浅谈初中语文课堂导入教学

王波

课堂生成是我们教育工作者在新形势下应非常重视的一个环节，就教学过程而言，导入新课是首要，也是重要的一个环节。能否把握好这一环节，直接影响到学生的情绪和信心。根据课文文体、内容、语言的不同特点，从学生的心理实际和学习愿望出发，选择比较理想的人文方法，激发他们的学习兴趣和积极性。

标题是文章的眼睛和窗户。美的标题，它不仅能如磁石一般吸引读者的双目，激起读者强烈的阅读愿望，还能让读者沿着一级级闪光的阶梯步入神秘的知识殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘怀。含义隽永、耐人寻味的标题入文，是激发学生学习兴趣和学习主动性的一把钥匙。

有些作品有文眼，特别是散文，且文眼有时就在文章的开头。教师在导入新课时，可紧紧抓住文眼创设符合学生心理及教材特点的意境，让学生随着语言内容之波澜产生感情流动，从文眼入文，挖出文章的主旨来。如朱自清的《荷塘月色》，课文的第一句就是文眼：“这几天心里颇不宁静。”可紧紧抓住文眼让学生讨论：在这如诗如画的荷塘夜色中，作者为什么会“心里颇不宁静”？自古以来，文人多多愁善感，朱自清也不例外。1927年，朱自清别离家乡已数载，由于“这令我到底惦着江南了”的思乡之故，所以几天来“心里颇不宁静”。1927年正是中国革命低潮时期，由于蒋介石的叛变，中国处在黑暗之中，正派的文人岂会熟视无睹，此绝非思乡之故！故作者当然会“心里颇不宁静”。抓住了文眼，在学生渴求知识的心态上，发挥教师的主导作用，学起来自然就轻松了。

鉴于诗歌的语言十分优美，中国又是一个诗的国度，学生喜爱诗文甚于一般课文的心理实际，有些课文，教师可以把那些想象丰富、形象鲜明、比喻新鲜，表现劳动人民高度智慧且与课文内容有联系的诗文做为导语，丰富课堂内容，激发学生进行新的探索活动。

在我国悠久的语言历史长河中，产生了许许多多美丽动人的故事。这些优美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一样，闪烁着耀眼的光芒。她表现了时代的风貌和人民的生活、思想和感情，反映了人民热爱祖国、追求美好生活的愿望，内容丰富、深刻动人，深爱人民群众的喜爱。我们的语文课文，常常话出有因，语中有典，上新课时，以故事为突破口，开拓学生的想象力，把与课文有关的故事作为导语，既能增添课文的情趣，又能诱发学生的学习兴趣，促使学生走上一条愉悦的学习道路。

现行的中学语文教材，部分课文配有插图，教师如能充分利用，作为入文的教学手段，就可达到良好的教学效果。一般的做法是在导入新课之前，让学生认真欣赏和仔细观察插图，培养学生的形象思维，然后让学生把图面用口头语言讲述出来。这种看图说话的方式，学生极为熟悉，都争相发言，互相补充，之后因势利导地把学生带进课文，让大家对照比较：自己是怎么讲的，作者又是怎么写的，作者笔下的内容之生动，语言之精彩，手法之高超，老师稍微剖析，学生就心领神会，豁然开朗了，这种领悟是自悟自得，效果特佳。

学科渗透导入，语文是中学教学的基础学科，它具有基础性、工具性等特点。它的知识是体现在各学科的教学中，是其他学科无法表现的。在教学上，也能利用其他学科的知识来导入。在教《我有一个梦想》时，可听英文版的演讲，让学生感觉译文与原文的不同。通过各学科之间的“联姻”，一定会激发学生的学习兴趣。

在新课导语设计上，还有很多。总之，作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，因为新课程教学，是非常重视课堂生成的教学，只要在教学中发现学生有一些闪光点，也可以利用其来进行教学。