让语文教学走出课堂

何新武

摘 要：实施开放性教学，把语文教学延伸到课外、校外的实践活动与探索之中，让学生在不断的学习和运用中培养语文能力，提高语文素养。

关键词：学习基础；强化阅读；体验生活

“语文”姓“语”名“文”。语文学科是一门具有工具性和思想性的重要基础学科。学好这门课，不但能对学生学习其他各门学科奠定良好的基础，还能对学生今后的发展产生深远的影响。为了让学生学好语文，运用语文这门基础学科指导今后的学习和工作，我认为，应实施开放性教学，把语文教学延伸到课外、校外的实践活动与探索之中，让学生在不断的学习和运用中培养语文能力，提高语文素养。

一、利用学校教学环境，学习语文基础知识

课堂教学是实现语文教学目的的主渠道，但要培养学生的语文能力，仅靠每周、每月、每学期的语文课是远远不够的。语文教学应尽可能让学生参加实践活动，在大量的听、说、读、写活动中，提高语文素养。如，在小学一年级的拼音、汉字教学中，可以把课内教学与课外活动有机结合起来。教师可以把全班每一个学生的姓名用拼音写好贴在其座位上，引导学生课外互相拼读，同时学会互相介绍。如，“我叫zhao yuan，zhao是由声母zh和韵母ao组成的，yuan是整体认读音节。你呢，叫什么名字？请你告诉我。”通过这种方式教学，学生学习兴趣浓厚，仅用了一个星期左右时间，学生不仅认识了全班同学的名字，而且在轻松愉快的气氛中认读与巩固了一百多个音节。学生掌握了一定的方法后，我要求学生把自己的姓名工整地写在小纸条上并注上拼音，贴在桌角，利用课余时间互相介绍。如，名字的第一个字是什么结构？怎么记住的？这个字还可以和谁交朋友等。这样训练，不仅巩固了学生的识字方法，提高了识字能力，而且在不知不觉中，培养了主动、大胆的说话能力与交往能力，经过两三年的教学实践，学生学习语文的兴趣比较浓厚，在学习语文的良好环境下学习语文的基础得到强化。

二、营造学习氛围，强化课外阅读训练

“学习”本是两种获取知识的方法，“学”是从书本上、从教师口头讲述中获取知识；“习”则是从经验中、从个体的实践活动中获取知识。可见，语文学习如果只限于以教材为依据的课堂教学，没有课外的读书、欣赏、观察、体验与思考，是不可能学好的。因此，我们不仅要在课堂上进行学法指导，而且要有计划地指导学生广泛阅读，拓宽知识面，提高认识事物的能力，培养阅读能力。

教师可在班级内开展“读书报”活动，并上好阅读指导课，为学生课外阅读导航引路，并且系统地有计划有针对性地传授读书和写作方法。通过让学生激情朗读或诵读自己所摘录的精彩片段，来达到共同欣赏、共同提高、陶冶情操、美化心灵的目的。我指导学生有选择地剪贴充满儿童情趣的图书和报刊文章集锦，分类编排，刊出每期手抄报、学习园地及“文化走廊”。在良好的课外阅读环境中，激发了学生对课外阅读的兴趣，并且通过一系列活动，丰富和延伸了语文课的教学。

在增加课外阅读量的同时，我们还可以把阅读范围扩展到文学之外的其他学科领域。引导学生及时阅读常识、自然、科普等书籍，加强学科之间的横向联系，使每个学科知识能有机结合起来，储存于大脑之中，用时能及时、准确地提炼出来等活动。

走向社会大课堂，体验生活，学写作文等活动。生活是写作的源泉，活动是儿童索取写作素材的重要手段。为了解决学生无话可写的问题，我组织学生寓作文训练于活动之中。春暖花开时带领学生踏青、放风筝、采野花、观春景；丹桂飘香之季，带领学生外出参观，采集标本。还组织学生通过上街打扫卫生，捡拾垃圾，去敬老院慰问等活动，体验生活，积累写作素材。如，在指导学生写以“春天”为主题的作文时，我组织学生开展多种形式的语文活动来了解春天，查有关春天的资料，读有关春天的文章、诗歌，画一幅春天的画，唱有关春天的歌，编有关春天的舞，去野外观察春天，寻找春天的足迹，感受春天的美好和万物的变化。每次活动都会使学生都沉浸在无穷的乐趣之中。既顺应儿童心理特点，又激发了学生的写作兴趣，使语文教学达到了“润物细无声”的效果，活化了语文教学过程，使学生感受到生活中处处皆文章，只要留心观察，做个生活的有心人，写作时便能信手拈来，且言之有物。

总之，在语文教学中，以课堂教学为基础，辐射到学生生活的方方面面，把课堂教学与课外活动相结合，语文学科与其他学科相结合，语文教学与社会生活相结合，为语文教学提供一个广阔的空间和生动的舞台，使语文教学走出课堂，增强语文教学的活力，是培养学生语文能力，提高语文素养的必要手段和途径。

（作者单位 陕西省宝鸡市蟠龙镇中心小学）