语文“多维”教学法刍议

黄毅华

摘 要：“多维”教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。小学语文教学中，采用“多维”教学法，要善于生疑激趣，组织争辩。善于抓住时机，点拨指导。

关键词：语文；多维；争辩；点拨

新课标视野下，小学语文教学中采用“多维”教学法，可以突破定向、单向思维模式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固；可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。语文课堂教学的“多维”，是由教学本身的要素构成所决定的。课堂教学至少有教师、学生、教学内容、教学场（教学环境）四大构成要素。偏重于不同的要素，便要设计出不同维度的教学。

一、善于生疑激趣，组织争辩

人们常说：“学贵有疑，疑能得教益。”“疑”是打开学习之门的钥匙，是增长智慧的阶梯，是创新思维的启蒙。因此，在教学中教师应鼓励学生积极思考，善于生疑激趣，组织学生争辩。

1.对有分歧问题的争辩，要引而不发

孟子说：“引而不发跃如也。”教学中教师要做到“引而不发跃如也”，即要启发学生思考，引导学生思维，拨正学生思路，不代替学生思考，让学生自己化疑解难。

例如，教学《草船借箭》一课时，谈到曹操用“铁索连船”这一决策的利弊时，绝大多数学生认为“弊大于利”，教师趁机问学生有没有不同观点。这时有几个学生提出质疑，认为“利大于弊”。于是，教师因势利导让学生展开了一场课堂辩论会。这堂课，学生大胆质疑，唇枪舌剑，各不相让，气氛十分活跃。这样做，不仅训练了学生的求异思维能力和口头表达能力，也加深了学生对课文的理解。

2.对有猜测问题的争辩，要抓住实质

如果说问题是探究的材料，那么悬念便是促使探究的动力。语文教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置于情境之中，让学生主动提出问题，产生自主探究的需求。

例如，教学《鱼游到了纸上》一课，揭题时，教师问：“鱼总是在水里游，怎么会游到纸上呢？”就很容易激发学生的好奇心，从而进入主动的学习状态。这样设置疑问、悬念，既创设了问题情境，又为学生的思维进行了导航，使学生的思维处于跃跃欲试的兴奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。

二、善于抓住时机，点拨指导

点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。所谓“点”，就是“点”要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。“不愤不启，不悱不发”。教师在组织学生讨论的过程中，应该善于抓“愤”“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，茅塞顿开。

1.情境性点拨

这种点拨即教师利用一切条件，为学生创造出一种新境界，让学生张开智慧的双翅，去探求、解决问题。实践证明，良好的思维情境会激发学生思维的动机，明确学生思维的方向。

例如，教学《再见了，亲人》一文中，“雪中送炭”是课文中表现中朝人民用鲜血凝成的友谊的重点词之一。按照词典的解释，“雪中送炭”是比喻别人在急需的时候给予物质上的帮助。离开课文，就无从知道“雪中”指的是怎样一种情况，“送炭”是送给对方什么东西，更无法理解朝鲜人民是怎样雪中送炭的。结合上下文，这个问题就迎刃而解。课文中的“雪中”是指“敌机封锁，供应困难，我们空着肚子在陆地上跟敌人拼了三天三夜”的艰难处境。“送炭”是指“大娘带领全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃”的感人情景。结合上下文理解“雪中送炭”，不但确切理解了这个词语，使中朝人民用鲜血凝成的友谊落到了实处，而且加深了对课文的理解。

2.联想式点拨

这种点拨即从学生已知的问题，引导他们向纵深发展，连续考虑，由此及彼，探本求源。在小学语文教学中点拨学生借助于联想来理解他们未曾感知的有关知识，认识他们未曾经历的生活，才能对文章的内容及其表现方法有深入的理解，有助于提高学生的观察力和写作能力。

例如，教学《桥》一文时，教师借助多媒体设备演示咆哮的洪水吞噬一切的场面，震耳欲聋的洪水声震撼着学生的心灵，让学生与文本中的人们形成恐惧的共鸣：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逐渐地逼近，可“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”激发学生想象，同时启发学生“假如你就是那个老汉，说说你为什么还不走”，学生的回答不完全相同，但是都表达出了同一个信念：老汉不能走，因为他肩负着保护群众的职责；老汉不能走，因为他心中还有牵挂。老汉的高大形象显现在每一位学生的脑海中。

小学语文教学就是教师和学生不断开发、创生语文教学内容的过程。“多维”教学法也就是多层次和多视野教学，不仅仅局限在素质教育里，还应该是多角度发展、多领域发展的。一堂語文课内，教师的教导（以教学内容为重心）、教学（以学生为重心）之法总是多维交替、综合使用的。

参考文献：

[1]张琛芳.如何在语文教学中运用多维教学法[J].新课程学习：上，2011（07）.

[2]汪浩儒.浅谈学生问题意识的培养[J].新课程：中，2011（06）.

[3]陈丽华.瞄准“问点”精妙点拨[J].小学教学参考：语文，2011（09）.

（作者单位 福建省漳浦县绥安中心学校）