如何提高小学语文阅读教学的有效性

刘敏

摘 要：阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，对提高学生的阅读能力、促使学生养成良好的阅读习惯具有重要意义。那么，在短短的45分钟，身为语文教师应该采取怎样的教学措施来使阅读教学效果得到最大化呢？以小学语文教学为例，并结合教学实践经验，对如何提高小学语文阅读教学有效性这一论题展开一系列的研究和说明。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；阅读氛围；课堂导入；个性阅读

如今小学语文课堂，阅读教学所占的课时比例最大，教师付出的心血也最多，但教学效果却总是不尽如人意。究其原因，教师总认为小学生年龄小、身心发展不成熟，唯恐他们对课文理解得不深，因此总是苦口婆心地向他们详细讲述和说明课文内容，用教师的阅读体验来代替学生的阅读体验，学生始终处于被动的学习地位，致使学生丧失对语文阅读的兴趣和积极性。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来提高小学语文阅读教学的有效性，使小学生的阅读能力真正获得提高呢？下面，我就对此问题进行详细说明和阐述。

一、营造阅读教学氛围，激发学生的阅读兴趣

要想提高阅读教学的有效性，首先要激发学生的阅读兴趣。然而，以往阅读教学中，教师常常把教学重点放在基础知识的教学上，只注重向学生传授阅读材料中的字词、语法、修辞等知识，将一篇有血有肉的文章分解得支离破碎，使其失去了应有的魅力和活力。因此，在小学语文阅读教学过程中，我们应当尽可能地让学生对文章的写作背景和写作内容有所了解，使他们对文章有深刻、直观的印象，但是，小学生年龄小，而且缺乏一定的生活阅历和社会体验，如何才能实现上述教育目标呢？我认为，教师可以采用创设阅读情境的方式来解决这一问题，比如，根据具体的文章内容，适时、合理地引入多媒体技术，营造一种真实、直观的阅读教学氛围，这样，学生就会迅速进入阅读情境，并且对文章内容产生浓厚的阅读兴趣。

比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，我们就可借助多媒体技术让学生观看有关小兴安岭春、夏、秋、冬不同景物的图片和录像资料，这样，我们就为学生营造了一种良好的阅读氛围，学生也对小兴安岭的场景有了形象上的认识，而且，因为多媒体技术给学生提供了视觉上的享受，能极大地激发学生的阅读兴趣，学生在阅读时也能更好、更准确地理解课文内容。

二、精心设计课堂导入，打开学生阅读思维

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以，我們应该高度重视课堂导入这一教学环节，争取利用教学活动的开始环节，使学生满腔热情地投入到阅读学习活动中。而且，小学生有着自控能力差、注意力涣散的性格特点，我们应该根据文章具体内容，设计出富有趣味性和启发性的课堂导入语，从而抓住学生眼球、吸引学生注意力，使学生得到情感上的共鸣和心理上的启发，进而打开阅读思维，促使他们以一种良好的状态去阅读新内容，为提高小学语文阅读教学有效性做好铺垫。

比如，在学习《喜爱音乐的白鲸》时，我是这样设计课堂导入的：首先，我向学生出示了一张白鲸图片，然后对学生说：“同学们，白鲸是北极特有的鲸类，它们身体呈粉白色，喜欢组成几百只甚至上千只的群体在海中活动。它们喜欢唱歌，在水里它们的歌声可以传几百米，所以它们被称为海洋里的金丝雀。今天我们要学习的这篇文章，就讲了抢救人员利用白鲸喜欢音乐这一特点，使它们在遇到危险时成功脱险。那么，你们想知道具体发生了怎样的故事吗？”学生明显被我的话吸引了，他们异口同声得回答：“想！”这样，我就激发了学生的阅读兴趣，启迪了学生的阅读思维，学生会以饱满的情绪去认真阅读这篇文章，有利于阅读教学有效性的提高。

三、大力提倡个性化阅读，培养学生的自主阅读能力

如今的小学语文阅读教学，常常是以教师的阅读代替学生的阅读，学生阅读的权利都被教师剥夺了，久而久之，就导致学生对语文阅读课兴趣全无。因此，在小学语文阅读教学中，我们应把阅读权利归还给学生，使学生不仅可以享受到读书的乐趣，还能逐渐养成良好的阅读习惯。

比如，在学习《苏珊的帽子》这篇文章时，因为三年级学生已经有了自主识字的能力，而且能够阅读意思浅显的文章，所以，我就采用了自主阅读的方式。学生在完成自读任务后，与其他同学分享了彼此之间的想法和见解，阅读效果也比教师代替学生阅读，并向学生传授文章内容和思想要好得多。

综上所述，提高小学语文阅读教学有效性并非一朝一夕之工，它需要我们为此付出长期的努力和探索，希望广大语文教师能够在小学语文阅读教学中积极探索、勇于实践，以研究总结出更多可以提高小学语文阅读教学有效性的教学策略，从而使小学语文阅读教学的有效性工作顺利进行。

参考文献：

[1]田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见[J].天津教育，2007（11）.

[2]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2012（03）.

（作者单位 福建省泉州市丰泽区泉州师院附属丰泽小学）