在化学教学中培养学生的学习积极性

李燕

【摘 要】化学是一门实用性很强的学科，它和农、林、牧、副、渔业等都有很强的关联性，对于我国的现代化建设具有重要的意义。初中的化学学习是从初三开始的，这也是为了高中的学习打下基础，同时能够让学生在初中时就具有一种化学意识，为以后参加工作时解决一些实际性的问题提供理论基础。但是面对初中化学学习任务重、课时少、内容较分散和概念的混乱等问题，需要的是教师能够从学生的实际出发，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的积极性，从而更好地将化学的学习开展起来，让学生能够掌握独立解决问题的能力。

【关键词】初中化学 解决问题 实用性 最优化 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.010

一、加强实验教学，让学生在实验中体会化学的无穷奥秘，激发学习的积极性

在化学课堂上，经常可以看到很多的小实验，这一些实验一方面可以加强学生对于课本知识的理解，另一方面也会加强学生的动手动脑能力，让学生感受到化学知识的五彩缤纷。当然，并不是简单的实验就可以激发学生的学习兴趣，需要的是教师的主导性和创新性，需要的是教师能够将一个简单的小实验设计成充满趣味性的实验，揭示出化学之美。化学的学习属于理科的知识，同时可以加入一些感性的情感，用化学的千变万化的美去感染学生，可以让学生在潜移默化的学习中感受到化学学习的乐趣，激发心中对美的追求，提高自己的情操。例如在铝热剂的反应实验中，会火光四射，就像是钢花四射，这种美的实验教师可以选在晚上空旷的地方进行，一方面可以让学生欣赏到化学实验的神奇，而且可以让学生放松身心，在学到知识的同时可以陶冶情操。

二、引导学生找到正确的学习方法，使学生主动地参与到化学的学习中

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的最大动力，所以说教师在教学的过程中要因势利导的引导学生的学习，唤起学生对于化学学习的兴趣，使学生能够积极主动的去学习。很多的初中生从初三开始接触化学，开始会对化学充满兴趣，不管是做实验还是教师的上课都很积极，但是一旦学生开始接触到枯燥的元素周期表、元素符号和基本概念的时候，就开始产生厌学的情绪，失去了原来对化学的兴趣，那么，此时教师就应该教给学生一些简单有趣的记忆方法，激发学生学习的热情。

初中化学中需要记忆的东西很多，有时候又很分散，像教材中出现的元素符号等，学生很难记住，这就需要教师将这些元素符号让学生分批记忆，可以让学生将元素符号写在小卡片上等，不但可以方便学生的随时记忆，而且教师可以不定期的抽查学生的记忆情况 ；另一方面教师可以利用谐音记忆法加强学生的记忆力，像我们在学习化学的微量元素Fe，Mn，Zn，Cu，B时，只是简单的几个元素但是很多学生容易记混，那么教师就可以利用谐音记忆法，将这几个微量元素进行重新的演绎，像是可以编成“铁（Fe）臂（B）阿童（Cu）木在我心（Zn）中最猛（Mn）”，这样的记忆方法不但形象直观能够引起学生的兴趣，而且会在学生的脑海中形成很深的印象，方便了学生的记忆；教师还可以让学生运用浓缩简单记忆法，可以将一些复杂的化学实验用几个简单的、具有代表性的词语表现出来，就像在做氢气还原氧化铜的实验的时候，首先需要先通氢气，然后将试管内的空气排干净之后再用酒精灯进行加热，当黑色的氧化铜完全的变成红色铜的时候，要先把酒精灯撤掉，然后等试管完全冷却之后再撤掉氢气流。那么这个实验演示结束之后，教师就可以将实验中的演示进行讲解，然后用几个简单的词进行概括，可以概括成“氢灯灯氢”，这样一来学生可以对实验的步骤一目了然，通过这四个字可以说出每个字的含义，然后将这些零散的串联起来就是实验的具体步骤，这对于学生来说更容易记忆。

三、优化教学步骤，将课本内容进行最优化讲解，精讲多练，将枯燥的化学知识转化为趣味性的学习

（一）提倡学生读透课本，才能将知识灵活运用

这里所说的阅读一方面是指对于课本的深入阅读，因为一切的考试内容和考试重点都是来自课本的，首先必须将课本的内容进行熟悉的掌握，这就需要教师的指导，教师应该让学生知道考试的难点和重点是什么，然后有针对性的看课本，能够从课本中找出自己不懂得内容，让学生带着问题在课堂上有针对性的听课；另一方面是课外的阅读，教师可以和学生推荐一些比较好的适合学生阅读的化学读物，让学生能够在除了课本以外的读物中找到化学学习的乐趣。化学的很多知识在现实生活中也有很多的应用，教师可以讲这些现实中的小知识引入到化学课的课堂，一方面可以从实验中得到验证，另一方面可以从书本中找到答案，培养学生自主学习的意识，在自主的探究活动中学到更多的知识。

（二）启发学生深入思考

学生只有自己深入的思考了才能更有兴趣的去学习，这就需要教师培养学生良好的学习习惯。首先，对于课堂上出现的一些小问题，教师不要急于去说出解决方案，要让学生学会自己思考，自己想出解决的方法，鼓励学生大胆的进行设想，不要害怕失败和错误，只要是自己思考之后的产物都应该是值得肯定的，这样一来可以培养学生的思考能力，不再只是简单的机械式的接受教师传授的知识；其次，不仅让学生能想、还要鼓励学生会想、多想，这就上升到了技术的层面，需要的是学生在对基础知识的扎实的掌握的基础上所进行的，这需要的是教师能够抓住学生的心理，对一些问题的设置上可以让学生从侧面、多方面的思考，给其预留出思考的空间，对于教师设置的问题应该是教学的重点，依据重点设置一些小的问题，引导学生主动地去思考，攻克这个难点，那么对于以后的学习就会轻松很多；对于学习中比较难的内容，教师应该按层次的给学生进行讲解，对于较容易地层次还是要学生自己去思考，然后由易到难的将知识点层层深入进去，步步加深难度的过程学生会更加容易接受，也就感觉其实化学的学习没有自己想象的那么难。

（三）组织学生进行讨论和总结

对于一堂课的学习，课后的总结和反思是很重要的，因为很多的学生可能在课堂学习的过程中，感觉自己学的很好，很多知识都掌握了，但是一旦下课之后回想一下自己这节课的学习时，往往感觉脑子里一片空白，很混乱，这就需要教师在一节课快要结束的时候，能够带领学生一起回顾一下这节课的重点和难点，将学生一节课学到的零散的知识点串联起来，让这些知识点能够像一棵树一样虽然很零散但是总有一个主干，这样一来学生回家自己学习的时候脑子里也会有一个知识的网络，自主学习会简单很多；另一方面需要组织学生进行课堂的总结，教师可以及时的了解到学生的学习情况，及时的进行教学的反馈，可以将学生反应出来的问题及时的深入到接下来的教学中。不仅要进行课堂的小结，还应该进行阶段性的测评，阶段性的掌握学生的学习情况，将学生的学习及时的进行教学反馈，不但有利于教师的教学可以轻松地开展，而且可以让学生经自己学到的知识进行自我的反思。endprint