国学汉字?校本课程中一道亮丽风景

王福霞

【摘要】德育课程是对学生进行道德品质培养和行为习惯养成的重要阵地，将德育课程理念贯穿到校本课程的开发之中，并以校本课程作为载体组织开展各项活动，是一种德育与课程共创、育人和求知双赢的模式，这种模式可以在 “寻弊求真、过程求实”两个方面得以体现。

【关键词】校本；课程 ；德育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程改革以来，国家非常重视中小学写字教学。郑州市教体局下发的注重书法修养、提高文化素质，培养学生规范、端正、准确地书写和运用汉字，逐步提高书法水平和欣赏能力的文件，似一缕春风给汉字修养教学带来了新的生机和活力，给国学汉字课程点亮了一盏明灯，指明了汉字修养教学的航向，让我们看到了汉字修养教学的前景，看到了学生的汉字修养和能力的提高和希望。

在实验过程，我们以“方正写字，堂正做人”为主旨，以课堂为阵地，以活动为渠道，以书写特色教师队伍为保障，造就了一批具有汉字书写特长的学生群体，形成了一所具有国学汉字教育特色的学校。

具体做法概括为十六个字：“寻弊求真、过程求实、方法求活、成效求高”。

一、寻弊求真

基于电脑普及，写字课被普遍淡化，学生写字水平有严重下降的现象，学校专门成立领导小组，分别到六个年级深入调研。

1.过分依赖电脑打字，导致学生不愿练字、不会写字、写不好字，使本来就很低的汉字书写水平越来越差，对写字没有兴趣，对写字没有正确的认识。

2.认为学生的负担本来就很重，练字会给学生带来额外负担。

3.在师生和家长的群体中有很多人都认为不搞书法，也不想当书法家，就不用练字，能写对、能认识就行，写好写坏无关紧要。

4.学科和年级间相互推诿，课任老师说是语文学科的事。高年级说是低年级的事，教师怨家长。

鉴于此，出现孩子在动笔写字初期得不到规范的写字训练，形成了不良的执笔写字姿势，既影响书写的质量和速度，又造成近视、斜视、颈脊弯曲、指骨变形等疾病，影响了孩子一生的发展。

在这样的写字教学状态下，我们率先提出了创建“国学汉字”校本课程的新思路。老师们也信心百倍，带领同学们将此项课题研究工作在寻弊求真中有序的开展起来。

二、过程求实

（一）制定措施 指导实践

学校召开了《新课程改革国学汉字教学创新的实践研究》的全校师生动员大会，校长在会上做了开题报告，确立为校本课程，公布了实验规划、计划，使全校教师对于国学汉字教学的认识程度上有了全新的改变，明确了把国学汉字教学作为校本课程的重要性和重大意义及国学汉字校本课程目标：一是探索提高师生汉字书写水平的途径、教学方法，提高师生汉字书写水平。二是汉字书写教育终结目标是探索写字教学与素质发展关系，促进教师的个人基本功的提高和学生素质的发展。通过书写课程，培养学生良好的书写习惯，让每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，陶冶性情，锻炼意志，提高自身的涵养。并通过一系列的活动了解中国汉字悠久的历史，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

学校同时也成立了以校长为实验组长，德育主任为副组长，大队辅导员、教研组长，学科骨干老师为实验群体的组织机构，确定了实验教师，实验班级，按照分段实验，以点带面，再全面铺开的实验思路展开实验，使实验工作在“七定”中规范有序地进行。

（1）定目标：学生以社团为小组，教师以个人为单位每学期初定目标，每次活动有记载，期末进行总结。

（2）定教材：选取了河南省书法专用教材和各自的语文教材相结合。学生1-2年级练铅笔字：3-6年级练钢笔字；教师是钢笔、粉笔、毛笔三字并举。

（3）定时间：学生每周一节书法课；师生在校每天下午上课前20分钟为集中练习时间，教师为校本研修练字20分。

（4）定地点：学生在各班教室，教师的集中指导在电教室，个人练习在各自办公室。

（5）定课题：各年级制定科研子课题。

（6）定教师：学校为各班指定任课老师和书法指导老师。

（7）定评价：每年5月18日是学校国学汉字书法艺术节，指导老师将学生的作品贴在走廊的书法墙上，评审小组人员评出6级书法雏鹰章，6枚章全部集齐，将获得“小小书法家”的评定。

（二）教师写字 水平提高

老师是学生的榜样，想让学生写好字，教师首先要有一笔好字。学校结合教师们所需，设计了三笔字基本功提高方案，有目的，有重点地一步步引导广大教师提高汉字书写水平。办公室，老师们在集中练字，此时，他们全都变成了“学生”，从最基本的笔画，到复杂的结构搭配，练得一丝不苟；粉笔书法墙上，老师们在创作精美的作品。起初，教师们写得仅仅是规范工整，谈不上艺术性，经过几年坚持，大部分教师的书写不仅注意了字架的搭配，下笔慢又稳，而且笔画有了力度的变化，很有书法艺术的气息；展室里，书法老师编纂、出版并向全国发行的书法专集；橱窗里，是学校老师的个人书画作品展。

“笔笔不苟，提笔就是练字时，认真临帖，提按疾缓悟妙趣”，已成为全校师生书法艺术实践的指导思想。深深地扎根在师生的心田里。

（三）把握实质 抓好课堂

真正领悟出了书写教育的深刻内涵以后，学校邀请了河南省书法教育学会秘书长编写了校本教材，在课程设置上采取三步走战略，低年级打基础，中年级抓提高，高年级搞创作。

目前，学校有13位专、兼职的书法艺术课教师，对学生进行系统的、科学的、扎实的书写训练。

（四）“课内普及，课外提高”

为巩固课堂教学成效，我们把下午课前的20分钟定为全校练字时间，各班在正副班主任的组织下，按照书写课教师的要求进行练习。学生们每天练字的内容是教材的延伸，每周一个训练的主科目，有练笔画的，有练笔尖动作控制的，有练字架搭配的，有练眼力的，有练笔画起伏的等等，这样有组织者，有书写内容，有训练重点，学生们的每日20分钟练字练得投入有兴趣、有成效。

经过几年的训练，高年级有相当多的学生可以做到无师自通，能够按汉字的搭配规律较准确地把握字架、笔画。最主要的是他们知道了“字如其人，心正则笔正”“书品如人品，书格如人格”“认真写好每一笔，踏实做好每件事”这几句话，既是书写课教师的口头禅，也是学生们几乎天天能听到的书写提示语。

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们有众多的理由相信，盛开的南阳路一小的“国学汉字”之花一定会更加娇艳迷人，香飘四海。

（编辑：龙贤东）endprint