高中语文教学要让学生主体与教师主导相得益彰

刘权

【摘要】在中国传统的语文方法中，尤其是在二十世纪五十年代以后，由于受到前苏联教育家凯洛夫的影响，在教学中强调教师的知识灌输，忽视学生对文本的理解与感悟。这种重“教”轻“学”，提倡讲授式的教学模式，在当时培养了一大片能够适应现代工业化的专业人才，对工业化的进程起到了一定的促进作用。但随着精英教育被素质教育取代后，教育更关注的是全体学生的全面发展，关注的是学生的情感体验。因此，在语文教学中要努力处理好学生主体与教师主导的关系。

【关键词】主导；主体；高中语文

【中图分类号】G640 【文献标识码】A

一、高中语文教学现状

首先，大多数语文教师，尤其是年纪偏大的老师依然采用传统的教学模式：“灌输式”“填鸭式”， 将学生所要学的知识进行灌输，学生在学习中被动接受知识，老师忽视学生的主体地位，语文教学不是引领、启发、唤醒，学生成了被动地接受知识的容器。

其次，教师忽视了学生学的过程与方法，没有自主、合作、交流的学习方式，没有质疑、探讨、研究、领悟的切身体验。教师在语文教学中突出“结论式”教学参考，将自己对文本的理解与感悟，甚至是在教学参考中别人的理解成果强加给学生，学生缺少参与知识学习过程的主观能动性，甚至在自己毫不理解的前提下死记硬背知识的要点。

最后，教师忽视对学生学法的指导：“授人以鱼，不如授人以渔”。叶圣陶先生的看法：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话说，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，叶圣陶先生有一句经典名言：“教是为了不教”。

二、教育家杜威关于学生主体地位的观点

美国教育家杜威强调，“学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，所以，在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。”杜威还强调，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”杜威的“儿童中心主义”思想成为他的教育理论甚至整个现代派教育理论中的一个核心要求。其实，杜威的教育思想体现在课堂教学中就是以学生为中心，突出学生的主体地位。教师是学生主动学习的引导者、学生学习的参与者，以及帮助学生解决问题的服务者。

“学”是以学生为主体，“教”是以教师为主导，必须将两者有机地结合起来，最大限度地发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到最佳的教学效果。但是如何解决这些问题，笔者尝试从以下几个方面着手：

（一）以学生自己确立学习目标为主，教师设置学习目标为辅

我们教师以前备课，首先第一点就是教师制定教学目标，教学重难点，学生在课堂中仅仅是作为一个听众，一般是没有师生之间的交流，学生只是被动地接受知识，根本谈不上自己制定课堂的学习目标。在这个教学活动过程中，我们已经忽略了学生的个性差异，忽略了学生的实际需要，以至于我们教师的教学目标内容与学生实际、与生活实际脱节，教学目标与学生的知识状况、学生的情感需求严重脱节、不协调。因此，我们要改变以教师为中心的教学观，树立以学生为主体的教学观。完整意义的教学过程就是要落实学生的学，科学的教学观要求我们落实课堂教学中学生的主体地位。

如果教师教学中，能将制定学习目标的权利还给学生，让学生自己制定适合自己的学习目标，教师在学生制定学习目标的过程中只是进行适当的指导，那么，学生参与到学习中的热情一定比较高，对于提高课堂教学效率有很好的作用。例如，我在教学《想北平》时，让学生分组制定学习目标：第一组同学制定这样的学习目标：以朗读、品读为主，结合具体字词、语句、段落进行反复研读，从不同角度，在品读中来体会作者对北平真实浓烈、刻骨铭心的眷恋之情。第二组同学从艺术手法的角度，结合文章具体的内容，以比较形象直观的方式为同学们讲解本文采用的“类比”“对比”等艺术手法，从而能在自己今后的作文中借鉴作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

学生制定的学习目标可能有许多，有的是有价值的，有的有可能是偏离文本的，教师在学生制定的学习目标时要发挥自己在课堂教学中的主导作用，去粗取精，帮助学生选择有意义、有价值的学习目标来展开学习。这样，一方面落实了学生制定学习目标在课堂学习中的主体地位，同时也发挥了教师的主导作用，主体与主导相辅相成、相得益彰，更有利于高效课堂的实现。

（二）尊重学生根据不同的课型，选择适合自己的学习方法

《高中语文新课程标准》在教学建议中大力倡导自主、合作、探究的学习方式：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”

例如，我们在让学生读课文时，有的学生喜欢大声朗读，有的学生喜欢默读，也有的学生喜欢和同学齐读，还有的学生喜欢互读等等，我们教师要尊重学生所选择的读书方法，这样学生才能真正地将文章读进去，才可能在课堂教学中生成绚烂的学习目标。与此同时，教师对于学生的问题讨论，有的学生对学习过程中的问题喜欢自己独自考虑，有的学生喜欢互相讨论来解决问题，还有的学生喜欢和老师一起探讨等等，我们老师都要尊重学生的选择。这样，学生能从中意识到学生的方法是可以多种多样的，他可以从中选择一种适合自己的学习方法，从各自的学法中来获得知识。

总之，我们要根据现代教育理念的原则，要真正体现在学生这个主体上，其突破最重要的是教师要转变教学观念，这就要求教师在教学中从单纯传授知识转变为对学生的指导学习，从课堂专制式转变为平等讨论式，从填鸭注入式转变为启发诱导式，从单向传播式转变为双向感应式。一句话，就是从学会式向会学式转变。

（编辑：刘佳琦）endprint