对小学语文课堂中多媒体运用的几点看法

陈碧琴

【摘要】语文学科包罗万象，情理交汇，在语文教学中合理运用多媒体教学手段，能使学生更直观、更具美感地体验文本，加深对课文的理解。运用多媒体，可以创设问题情境，诱发学生学习兴趣；可以突出重点，提高课堂教学质量；可以还原课文情境，提高学生朗读能力。在小学语文教学中采用现代多媒体教学，把现代教学媒体的音响、光影、色彩融为一体，通过多彩、生动的画面，动听的配乐，创设美妙的情境，把枯燥的课文内容和生动的表象统一起来，化抽象为形象，入目入耳，从而激发学生的学习热情，开发学生创造潜能，提高课堂教学效果。

【关键词】多媒体；创设情境；诱发学生学习兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教育要适应时代的发展、契合时代的节拍，必须充分利用多媒体为教学服务。多媒体教学是指把图形、影像、影音、声讯、动画等计算机技术综合运用到教学中的教学方法。多媒体教学在直观化、形象化方面的优势是传统教学手段所难以相比的。语文学科和其他学科不同，包罗万象，情理交汇，在语文教学中合理运用多媒体教学手段，能使学生更直观、更具美感地体验文本，加深对课文的理解，增大语文课的信息量，拓宽学习天地，降低学习难度，能有力提高课堂教学的整体效益，更好地达到全面提高学生语文素质的目的。

一、运用多媒体，可以创设问题情境，诱发学生学习兴趣

教育家赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣会成为学习最大的动机。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。小学生心理特征具有明显的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主。多媒体的运用，给语文课堂注入了新的生命力。以其形象性、趣味性、新颖性，充分调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果。

例如笔者在教学三年级上册《秋天的雨》这一课时，运用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，同时结合优美感性的语言渲染情境，让学生在情境中欣赏秋色，从而引出“如此美丽的秋天是谁带给我们的呢”这一问题，顺利地引导学生进入文本。这样利用多媒体教学，通过文字、图片、声音、动画等形式对学生形成刺激，迅速引起学生的注意力，唤起其学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

二、运用多媒体，可以突出重点，提高课堂教学质量

在语文教学中，引导学生联系生活实际理解句子是阅读教学的薄弱环节。因为学生对事物是由具体形象感知开始，逐步到抽象思维的过程。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。

例如，学习《圆明园的毁灭》一文，课文描述了圆明园曾经的美丽景观和惨遭八国联军践踏后的惨景，表达了对我国昔日文明的热爱和对侵略者野蛮行径的刻骨仇恨，引导学生不忘国耻、振兴中华。单纯的文字阅读不足以激发学生强烈的情感，在教学中播放火烧圆明园的视频片段，把美丽的圆明园用影像声响的方式“烧”给学生看，使学生看到侵略者的无耻行径，看到清政府的懦弱无能，有效地增强了学生的民族使命感和责任感，大大提高课堂教与学的效率。

三、利用多媒体，可以还原课文情境，提高学生朗读能力

在语文教材中，有一部分课文内容和学生的实际生活经验和客观认知水平有着一定的距离，要让学生深刻体会其中的内涵和情感，有一定的难度。教师为了引导学生深入理解课文内容，经常采用让学生反复朗读和教师详细讲解的方式进行教学，可是效果却并不明显。这个时候，如果在教学中运用一幅展现情景的图片、一段拨动心弦的音乐或是一组美轮美奂的视频，再配上课文的重点内容或字词，往往就能唤起学生情感的共鸣，收到意想不到的效果。

如我在教学三年级上册《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我首先让学生边看教学视频边听配乐朗诵，给学生们以视觉和听觉的双重享受，充分调动学生的感官，使学生在影音感染下感受到文章中描绘的形象的美和意境的美。这样，“读”贯穿了整个学习过程的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读以及自由读等多种朗读方式，把学生带进文章美妙的意境中，让学生在读中去体味、去感受、去琢磨，逐渐与作者的心灵相通。再培养朗读训练，不仅加深了学生对课文的领悟理解，也训练了学生的朗读能力和理解能力，更加深了对西沙群岛的印象，增强了孩子们对祖国大好河山的热爱。

新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，从画面到文本，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课时，我既注意到课型的特点，更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过朗读去感受“东方之珠”的繁华胜景，通过读与作者心灵相通，从而受到爱“东方之珠”——香港以及热爱祖国的教育。

总之，在语文教学中恰当地运用多媒体教学手段能显著地激发学生的学习兴趣，有效地帮助学生领会作者的思想感情，理解课文内容，有利于学生发展语言，陶冶情操。在小学语文教学中采用现代多媒体教学，把现代教学媒体的音响、光影、色彩融为一体，通过多彩、生动的画面，动听的配乐，创设美妙的情境，把枯燥的课文内容和生动的表象统一起来，化抽象为形象，入目入耳，从而激发学生的学习热情，开发学生创造潜能，提高课堂教学效果。

（编辑：刘佳琦）endprint