让日记为作文教学开源导航

张理平

【摘要】“读万卷书，行万里路。”经过两年多的实践，每个学生都写出了很多值得回忆的日记，大大丰富了作文成长档案，多次将生活、知识、思想融于一体，感知、思维、表达共同作用的结果发生了质变。

【关键词】日记；作文教学；风景；人生思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

《语文课程标准》中明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”培养和激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和水平，成为我们在语文教学中迫切需要解决的问题。近几年来，我把日记作为培养学生写作能力的基地，在作文教学中指导学生巧借日记积累素材，训练写法，启发学生的创造性思维，发展学生的个性，培养学生健全的人格。那么，日记究竟写什么呢？

其实，日记是一种最自由最灵巧，题材最宽广的文章体裁。叙事抒情，写景状物，手法多样，题材更是广阔无垠。要想写好日记，丰富写作素材，我试着引导学生从以下几个方面下功夫：

一、写身边的风景

在我们身边，只要你留心，就会发现，风景也会独好。这些全凭我们去感知。关键在于要做一个生活的有心人。不仅要观察记录，还要发掘它内在的深刻含义，渗透自己的观点，形成自己独特的见解。结合我们生活的现状，我提醒学生可以关注学校里的一事一物、一花一草，同学们经过细心观察写出了很多好的作品、好的句子。

（例文一）金秋十月，校园里的绿意更加浓烈了，香樟树是墨绿的，桂花树是浅绿的，新生的竹子是翠绿的，刚冒尖的小草是黄绿的，还有那些老树的苍绿，以及藤萝植物的嫩绿，熙熙攘攘地挤满了校园。我走在校园里，桂花的清香扑鼻而来，如啜香茗，如饮醇醴，性情得以怡悦，一天的疲惫顿时烟消云散了。

（例文二）桂花开了，整个校园都沉浸在金黄色的芬芳里。桂子，桂子，你真像从九重天阙飘然而下的仙子，尽情徜徉在人间十月的乾坤里。桂花是被人呵护从来不受亵渎的花呢！人们总是偏爱素雅的东西，锋芒毕露的人是容易受排挤的，性感妖娆的女明星是很快会坠落的……桂花的香味浓郁，但浓郁得高雅，毫无媚俗之嫌，这是她的智慧啊！

在这些文字中，我们可以感觉到学生的写作能力提高了，同时他们也发现了生活中的美，这些都让他们觉得生活也变得充实了。

二、写读书游历

“读万卷书，行万里路。”这是人尽皆知的名言。但我们却未必能认真记取、实行，尤其是现在，由于高考升学的压力，不少同学、家长把正当的课外阅读和游览视为歧途，至于节假日的外出游览更视为无益的时间与精力的浪费。作为老师，我们也要不断地激发学生写作的热情，并且给学生提供亲身实践的机会、开阔眼界的条件。尤其要让学生多读书。平时，我每周安排一节课用于课外阅读，每月向他们推荐一本好书。但仅仅读书还不够，我们也有必要游览山川胜景，只有这样才能开阔视野，增长见识，唤起写作的灵感。苏霍姆林斯基说过：“缺少诗意的、美感的涌流，孩子就不可能得到充分的智力发展。一位学生在寒假出游回来后写下了这样的文字：

（例文三）眼前连绵十里的青山，让我想象着大兴安岭现在必定白雪飞扬，素裹银装映着亘古苍穹，而黑龙江不再奔腾，天地苍茫，隐约可见守在冰洞边捕鱼的农夫及狗。抬头仰望，满天繁星闪烁，踮脚远眺，远处万家灯火隐约可见，城市褪了白天的喧哗浮躁，在夜里给了难眠的人清静的空间。静默中，我开始端详这被我长久刻意忽视的青山城市，心中竟莫名多了点温暖的情愫，毕竟这里并不雄伟的山、并不婉约的城市生养了我和我的祖辈，这里的时光载着我的天真烂漫伴着我撒下的欢声笑语渐行渐远，被渐渐长大而踌躇满志的我刻意遗忘。

三、写心灵的成长

进入高中以后，我们的学生在不断地成长，稚气渐渐褪去，心智也日渐成熟，在这段对生活充满想象的特殊时期，所有的一切都被他们染上了粉红色的印记。他们的内心有一个不愿被别人窥见的角落需要保留，而这个角落里的内容是他们不愿意与别人分享的，他们有了个人的秘密。这时候日记就成为他们最贴心的朋友，永远不会背叛他们，可以给他们一种安全感，也可以让他们奔涌的青春在此宣泄。

曾试着和学生做了一次《我和学生谈恋爱》的作文辅导，把教材中与爱情相关的篇目整理出来和学生复习了一遍，然后让他们写写自己心目中的爱情，本是为复习，却有了意外的收获。看看他们的爱情宣言：

（例文四）曾以为，爱情是干净得透明的橱窗里璀璨的钻，第一眼便吸住你的眼球，即使海枯石烂，它也依旧，流光溢彩。而今，了解到，爱情啊，是块天然的玉，平凡得出奇，质朴得出奇，需要你自己细细地雕琢，刻上你俩的心情，你俩的品位，你俩的经营，挂在颈上，温温的，恰似你的呼吸。

谁说他们不懂爱，其实他们对爱的理解也可以同成人一样深刻。

四、写人生思考

随着心智的日益成熟，这些年轻的学子也慢慢地会去考虑自己的人生目标及生命的意义。人为什么活着，人该怎么活着，人该如何看待生死……这许许多多的人生问题会萦绕在他们的脑海。我们的语文教材中有大量的与生命人生相关的素材。例如《我为什么而活着》《我的五样》等。我就借助这些教材，在教学的过程中，给学生一个思考人生的机会，通过对作品的解读，让学生对人生和生命各个方面进行深入的思考。例如有学生这样写道：

（例文五）今夜我又被迫飞上天，忽听到一声叹息，低沉直刺得我心疼，那只是一个本该青春飞扬的孩子，却发出如此苍凉世故的长叹。我不由得注意到她，一盏灯亮在案前，一撂书堆在身旁，一支笔沙沙地来回游移，神情专注执著。一个高三学生吧，我想，她在为梦想拼搏，不断地填充自己，却忘记了青春的羽翼承载不了那么多的重负，灵魂也会哭泣。绽放城市上空，霓虹灯光影更为绚丽，但没有给清静的房间带来温暖与欢乐，只有台灯一次次在墙壁上用光线描绘出渐渐长高的身影。

从文字中，我们可以知道90后的孩子并不是不会思考，只要你给他们机会，他们同样也会认真地思考自己的人生。

总之，经过两年多的实践，每个学生都写出了很多值得回忆的日记，大大丰富了作文成长档案，多次将生活、知识、思想融于一体，感知、思维、表达共同作用的结果是发生了质变：作文已经成为学生对外表达的自觉需要，爱写作文，蔚然成风，学生的写作水平有了大幅度的提高。我将不断探索，让日记更好地为作文教学开源导航。

（编辑：龙贤东）endprint