谈“作文写人片断训练”的练功之道

孙扬

【摘要】在具体的教学实践中，努力做好作文片段训练，是指导学生写好作文的良策。在写人片段训练中，运用适时仿写、情境再现和生发迁移等方法，提高学生的作文水平。

【关键词】写人片断训练；适时仿写；情境再现；生发迁移

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文教学一直以来都是语文老师面前的拦路虎，始终如影随形地与“高耗低效”相伴。在实际的语文教学中，作文教学难度最大，费时最长，很多老师常常一题一练，笼统训练不少，而收效甚微。长久以来，许多学生的作文水平糟糕得让人不忍卒读：离题万里、词不达意、条理不清……怎么办呢，怎样从这困境中突围？我想，在具体的教学实践中，不妨化整为零，努力做好作文片段训练，有针对性地去击破学生的各个写作难点，不失为指导学生写好作文的良策。所谓“作文片断训练”，即用一段一节的小篇幅，就作文的某一方面实施专项训练。其目的性单一明确，训练耗时少，灵活性强，很适宜平时的教学操作。

小学阶段的作文大部分是有关写人、记事的，一般来说，记叙的事情里必然会出现人物，那人物描写就显得格外重要，是使文章出彩的关键内容。人物描写就是运用生动形象的语言，刻画人物的外貌、语言、动作、心理等方面，使其“鲜活”起来。我们可以订好计划，一段时间内完成人物描写的专题训练。下面我就谈谈平时指导写人片段的一些做法：

一、适时仿写，写实人物的外貌描写

外貌描写有两方面：一是容貌，二是衣着。容貌和衣着的描写，常常是结合在一起的，它们的作用是相同的——刻画人物的性格特征。语文教材里不乏数量众多的经典写人段落，写作方法、表达技巧都蕴含在其中，可以引导学生阅读、欣赏，并熟读成诵，而后仿写。例如，苏教版四年级《爱因斯坦和小女孩》中有这么一段描写：“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。……只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。”寥寥数语勾画了老人衣冠不整的模样，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。教师教课文时，可抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，布置为片段仿写。仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。照上例，学习了老人的肖像“漫画”后，可让学生写有类似个性的现实人物外貌，既描写其相同之处，又表现其不同处：爱因斯坦是头发蓬乱，趿拉着拖鞋，而现实中也常有不讲卫生不修边幅之人。另外，写人应多关注他们的眼睛。“眼睛是心灵的窗户。”鲁迅也曾说过，刻画一个人，最好倾尽全力刻画好他的眼睛。

二、情境再现，抓实人物的语言描写

言为心声，无论你是字斟句酌，还是随口说说，一个人说话的内容和方式常常体现着一定的思想和心理。人物的语言描写，可以表现出不同人的不同思想，更可刻画鲜明的人物个性。所以，语言描写在文章中起着至关重要的作用。人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅，用少量的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，就是什么人说什么话，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。例如《第一朵杏花》中有一段精彩的语言描写：“‘爷爷，您又看花啦？那孩子仰起脸来天真地问。‘是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，‘你知道杏花是哪天开放的吗？‘哪天？今天开的。孩子有些奇怪。‘我是问第一朵是哪天开的。竺爷爷补充了一句。”这样，竺可桢对待科学一丝不苟的形象顿时跃然纸上了。那么，我们怎么去促动学生进行人物的语言描写呢？平时的指导习作中完全可以运用情境再现法，如学生课间发生矛盾，找老师评理。我会按照学生的描述，组织他们表演。表演过程实际上就是展现片段作文的内容，因为这是学生身边的事，容易使他们的注意力更为集中，同时也能练就学生的观察能力和描写能力，培养他们的作文意识。

三、生发想象，练实人物的行动、心理描写

行动描写就是写人物的举止动作，通过动作的描写来刻画人物的性格。心理描写是揣度人物的心理活动，直接揭示人物心理活动。指导习作时，我们可以采用生发迁移法，就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进了一步。例如，学习了《祁黄羊》后，可布置“解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后的片段作文”；学习了《第八次》后，可以发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话，如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？怎么想？当然，这些内容不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。

当然，上述各法可以交替并用，并不是作文片段训练的所有教法。我们应结合实际不断加以选用、改进，保证训练的针对性、多样性和时效性，从而让写作教学变得丰富多样。一段时间内专门就某一内容定期进行专项训练，那么整篇文章质量的提升就会水到渠成，写作水平就能竹子开花——节节高了。

作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过争，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花——节节高。

（编辑：陈 岑）endprint