刍议农村小学语文说话训练教学

苟巍巍

【摘要】针对当前农村低年级学生见识少，词汇量少，抽象思维能力较弱，严重影响了学生说话训练的提高，本文提出注重在语言情境中全方位训练学生说话能力的方法。通过具体范例阐述了训练的有效性，建议农村的老师多利用多媒体课件进行教学，这样更有助于小学生的说话能力，更渴望与各位同仁一起研究、探索、开创小学低年级口语交际万紫千红的新局面。

【关键词】说话训练；想说；敢说；练说

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文课标指出：语文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进，可见说是写的基础，对小学生要加强说话的训练，使学生敢说、乐说、会说、说具体。目前，农村小学生口语交际的能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利，原因之一是小学语文重文轻语，再加上方言影响所致，所以农村小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练必须经过“想说——敢说——会说”这三个过程，说话的能力才会大大提高。

一、创造各种机会使学生想说

一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话匣子才能打开，为此，我经常运用灵活多样的办法让学生开口，如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲在广播或电视里看到的新闻及家中或街头的新鲜事等。这时学生的兴趣来了，他们争先恐后，侃侃而谈，在语文课上，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考，主动回答，而且充分利用教材中插图的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。

如《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想象，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀、说啊、跳啊”等词语，让学生连起来说说。

二、创设环境，使学生敢说

有些学生确实有一肚子的话，但因缺乏勇气，最终还是一句也说不出来，老师可以利用课前几分钟练说，每节课课前3分钟练说，注意给学生创设说的环境，使学生有话说、乐说。例如用“开火车、同桌互说”等形式，让每个学生用一两句话说说当天亲身经历的，或见到的、听到的事等等。

小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应该多于批评指责，就可以更好地激发其学习兴趣。初步练口语表达时，学生往往语无伦次，但无论学生会或不会说，我都给予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾忌地表达自己真情实感的习惯，课堂气氛日趋活跃。

三、加强训练，使学生会说

学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说的得体。这就要求教师在平时要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话，进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增，效果良好。

根据课文内容练说，例如在识字教学中，学生理解了词语的意思结构后，可以进行扩词练说，要他们把词组成句，把句连成段。如“红”字，学生理解了其意思与结构后，可这样扩词练说：红色、红花、红通通、红衣服等；再让学生选其中的一个词说一句话，再由这句话扩说一段话。再如阅读教学中，指导学生朗读课文，要求学生读准字音，注意停顿、语气，读出感情，还要学生说说课文主要讲了什么，这也是练说的一种形式。

说话时，要求学生展开联想，把话说得具体又生动，例如，第二册《春天》一课的第一句“春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都化了”，在这里，课文没有直接形容春天是怎么来的，冰雪是怎么化的。教学时，可要求学生展开联想：春天在跟谁说话，说了什么？学生联想后，有的说：“春天在跟冰雪说话。”有的说：“冰雪，你醒吧，春天来了，你该到地里去给庄稼浇水了。”有的说：“冰雪，禾苗已经醒了，你快去吧，它们正在等着水喝呢！”

说话训练时，可以要求学生用上一些简单比喻或拟人的句子，把话说生动。例如，教学第二册三单元时，先出示春天燕子飞回来的图画，然后让学生认真观察燕子，特别是它的尾巴，再观察大地的景物。在此基础上让学生说话，要求用比喻句描述燕子的样子，特别是它的尾巴，还有大地的景物，再用拟人的方法想象燕子会对大地说些什么？花草树木又会说些什么？学生根据图意进行了描述：春天来了，大地苏醒了，小草绿了，各种花开了，小燕子飞回来了，小燕子摆动剪刀似的尾巴对小草说：“我回来了！”小草说：“欢迎你，小燕子！”

总之，老师要给学生创造各种说话的机会，激发他们说话的欲望，逐步做到想说，同时我们还要注意培养学生良好的说话习惯。从低年级开始应该指导把话说完整，说连贯，还要教学生在日常生活中使用礼貌用语。这样学生愿意说了，有话说了，懂得怎样说了，他们的口语表达能力就能很快得到提高。鉴于口语交际就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，上述只是我的一些粗浅认识，还请广大同仁多指导与批评，更渴望与你们一起研究与探索。

（编辑：龙贤东）endprint