激发作文兴趣?提高作文教学实效性

谢秀霞

【摘要】作文兴趣是学生作文自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对作文产生兴趣，他们在写作文时，就不会把作文看作是一种负担、一种包袱，而是会认真思考、细致观察、仔细分析、大胆想象、精心选材、巧妙构思、轻松写作。

【关键词】作文兴趣；实效性；作文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地进行作文，充分调动学生作文的积极性，发挥学生作文的主体作用，使学生真正成为作文教学的主人是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。因此，在作文教学中，我们要讲究方法，点燃学生作文兴趣之火，从而提高作文教学实效性。

一、自由表达，拓展思维

所谓自由表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生大胆自由表达，不是不需要教师进行习作方法的指导，而是在学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教师的写法指导，应在学生完成习作初稿之后。指导时，要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。例如，在对学生进行写人训练时，我没有对学生提出什么写作要求，而是放开让学生大胆进行自由写作。这样，有的就以《我的邻居许大婶》为题进行写作；有的就以《我的爸爸》为题来描写刻画自己的爸爸；有的就以《一个最美的乡村老师》为题来描写老师；还有的以《我的同桌》为题来描写自己的同学……这样，让学生自由表达，尽情施展自己的聪明才智，学生无拘无束，写作兴趣油然而生。

二、走进生活，乐于表达

《新课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是作文的源泉，是作文的内容，没有对生活的细致观察、用心体会，其结果是写作像是在列菜谱，记事情像是在记流水账一样，没有真情实感。只有贴近学生的生活实际，才能让学生易于动笔，才能激发学生习作的兴趣。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。因此，我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面，让学生学会观察生活，体验生活，主动获取写作素材。例如，在对学生进行景物描写训练时，我让学生走出校园，贴近生活，观察景物。观察景物是描写景物的前提，只有先让学生发现景物的美，学生才能写出“美”，悟出“情”。我是这样指导学生观察的：1.把握整体观感，抓住景物总特点；2.把握景物层次，增强景物立体感；3.观察景物细节，抓住景物动态美；4.联系生活实践，增强景物情态美。这样，学生经过一番细致的观察，积累了不少材料后，教师要指导学生进行筛选，然后联系生活实际确定写作目的，再根据目的选择材料，进行描写景物。学生通过观察，有的写家乡色彩纷呈的广告牌，有的写家乡道路的变化，有的写家乡工业的发展，有的写校园的变化，有的写旧街老貌换新颜，还有的写村里敬老院……学生走进生活，观察景物，描写景物，思想活跃，轻松习作，兴趣盎然。

三、体验情感，活化积累

“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生学习主动性和创造性的源泉。”这是大教育家苏霍姆林斯基的话。可见，培养学生的作文兴趣除了引导学生走进生活外，还要关注学生的情感体验，抓住契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。这样作文练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的涌动。

记得在一次“六一”儿童节前，在与学生交谈后，我发现：学生对“六一”儿童节学校庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“六一”儿童节应怎样来庆祝的习作练习，果然不出我所料：就是那些平常默默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒一页多，而且言辞中肯，感情强烈。看来学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而词发，激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累。因而“有话可说，有东西可写”。反省我们的传统习作教学伊始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，哪些是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻、越细致，学生受到的束缚越多，学生情感如一潭死水。而完成一篇佳作，它必须是学生情感的积极参与，因为学生内在的词汇，若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到习作的目的，所写之作有血有肉，展示出小学生那天真的心灵和纯洁而绚丽的儿童生活世界。若忽视了“情感”激发，那么再丰富的生活积累，也会沉睡不醒，其习作仅是提纲陈述式而已，更不用说具有个性，那么学生内部语言的生成、表达能力的提高，也就成为一句空话了，而且会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍。

古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生作文兴趣关系到作文教学的成败和学生作文的好坏。因此，在作文教学中，我们要借助“人文性”思想武器，摒弃传统作文教学的方式方法，让作文教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，唤起学生作文的兴趣，让作文课堂教学成为学生放飞心灵的场所，涌动生命的灵性，使作文教学充满生命活力，变得更精彩。

（编辑：龙贤东）endprint