乐在书中，学在课堂

严序泽

【摘要】语文阅读教学应该积极营造乐学的氛围，激发学生学习兴趣，增强学习实效。因此，要优化课堂教学，激活学生主体意识，构建出一个乐学课堂。新课程面临的挑战之一就是课时紧，在教学方法上，可以在充分考虑相关教学内容之后，试图通过激趣、活动等方法让学生阅读文本，从而推进教学。新课改的实施，打破了原先固定僵化的模式。因而，今天可以多样的教学方法、新颖的教学过程极力创设学生自主乐学的课堂氛围。

【关键词】语文；阅读教学；教学方法；激趣乐学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近年来，改革传统课堂形式的呼声一浪高过一浪。究其原因，因为传统的课堂模式是“满堂灌”：老师一个劲地讲，学生一个劲地听。其结果是，老师教得很累，学生学得辛苦，学生的主体作用也几乎被忽视。长沙市第十一中校长麻宗胜对此深有感受：“在传统课堂里，老师的主导作用没有发挥，学生的主体作用也几乎被忽视。这样模式下，培养的学生很多是高分低能的‘机器，缺少现代社会需要的综合素质。”

自然，语文阅读教学应该积极营造乐学的氛围，激发学生学习兴趣，增强学习实效。一直以来，这是一个热点问题，也是一个难点问题。第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因而要让学生感受学习的欢乐，感受成功的喜悦。让其美在其中，乐在其中。

下面，以我国古代长篇叙事诗《孔雀东南飞》的阅读教学为例，具体阐述如何灵活运用多样教学方法，引导学生感受学习的欢乐，享受成功的喜悦的问题。

《孔雀东南飞》是一首著名的乐府诗。这首诗是叙事性的，文句的理解难度也不大，但篇幅较长。由于文章太长了，学生可能没有信心把它看完。自然，看的时候也没能很好地结合注释。再者，而今的中学生也不会轻易地为悲惨的故事所感动，因为他们远离了那个沉闷的年代，淡化了自由与幸福观念，对那个时代发生的许多事自然会不可理喻。如果按照“一块黑板，一支粉笔”的传统授课方式进行教学的话，那么课堂的效果是显而易见的。因此，要优化课堂教学，激活学生主体意识，还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个乐学课堂。新课程面临的挑战之一就是课时紧，像过去一样教学肯定是不行的。因而，在教学方法上，我在充分考虑相关教学内容之后，简化枝节性的内容，突出对学生语文学习和精神成长作用较大的内容，并且试图通过激趣、活动等方法让学生阅读文本，以便更好地沟通交流，推进教学。

在这篇文章的阅读教学上，笔者结合自身教学实践，从四个方面对教学方法进行了探讨。一是歌曲渲染激情导入；二是看图读古诗与读诗绘画；三是用对对子激活课堂教学；四是用戏剧形式进行片段改编。

一、歌曲渲染激情导入

马克思说：“音乐是人类的第二语言。”教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。歌曲的旋律很能拨动学生的心弦，又能活跃课堂气氛，预设情境。

课前，教师播放屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》。“孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意，我愿生死相随……”这歌唱得荡气回肠，催人泪下。这样通过歌曲渲染激情导入，把学生带到悲剧的氛围中，为课堂奠定了“悲”的基调。学生呢，也通过聆听歌曲，在内心深处进一步激发了探究这千古绝唱中的悲情的热情。这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，既能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，又能利于调动学生情绪，活跃课堂气氛。这样的导入，自然而然就收到了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。

二、看图读古诗与读诗绘画

阅读，是读者与作者思维碰撞和心灵交流，它呈现的是一个动态的过程。在教学中，应当引导和促进学生积极地去发现、建构甚至创造。基于此，我安排一节课让学生自由朗读课文，只字不提作者、背景、评价等有关常识，也没有让学生把故事完整地复述下来。上课伊始，我利用多媒体展示萧玉田《古代诗词画意—孔雀东南飞》部分精美图画，然后进行看图读古诗的教学。凭借生动形象的图画，引导学生把图看“细”，让学生感知多幅图后在脑中留下了图的印象，并把这种印象转换成一两句话叙述出来。同时与原诗认真地做个比较，看看学生是否把图的意思十分简练地表述出来。之后，让学生把图看“活”， 然后根据画面内容展开合理想象，要求学生用生动、形象的语词描述图的内容。没想到学生看图后，充分展开合理的联想与想象，把话说得具体、形象、生动。原先几幅孤立的图画经过学生的丰富联想与细腻的陈述，就转化成动态的图了，立体的图了。紧接着，我运用《七巧板》读诗绘画的教学方式让学生读诗绘画。要求他们开动脑筋，大胆地解放手脚，为诗歌内容“誓别”配上自己的创作。让人高兴的是，他们都兴趣盎然地沉浸在读诗绘画的乐趣中。虽然他们当中画技有些粗糙，甚至有的不尽人意，但能去建构心中的美妙的幻想那就够了。

三、用对对子激活课堂教学

“兴趣是学习的关键”。我班内大部分学生基础不好，为了调动学生的学习积极性，这节课我也尝试运用“对对子”的方法教学。课堂上，我先后展示出上联：“精妙无双慧兰芝”“焦母遣媳蛮横无理”“叹世间无缘，空留孔雀飞东南”“兰芝至死不渝抗刘兄”“仲卿眼里，罗敷露婧，不若妻贤惠”，让他们针对诗歌内容试对下联。在此之前，我已经让学生先学习了《梳理探究——奇妙的对联》，在这里又简要地讲解对对子的要求。于是，学生很认真地看起书来，因为要对出对子肯定要熟悉课文内容。之后，我叫学生按学习小组上去把答案写在黑板上。大家唯恐落后争着上去写，一下子就写了很多，比如：“情深意重痴仲卿”“刘兄逼妹见利忘义”“愿黄泉有姻，能得鸳鸯结连理”“仲卿情深意重违阿母”“兰芝眸中，太守显贵弗如夫厚重”。这些答案令我非常欣喜。其实，学生并不笨，他们是可以学好语文的。然后我把主动权交给学生，让他们来评评谁对得最工整，哪个词用得最棒，当时大家讨论得很激烈。经过这一环节，课堂气氛比以往热烈了很多。因此我们要坚信：学生是有灵气的，没有教不好的学生，每个学生都能把语文学好。

通过对对子，让学生走进作品，真正体会人物独特性格，感受作品的人性美。学生也学得轻松，既达到掌握课文内容的目的，又激发了学习积极性。

四、用戏剧形式进行片段改编

要培养学生兴趣，必须针对学科特点，进行课堂改革。教师不能安于现状，应当多思求变。授课《孔雀东南飞》时，还可以让学生用戏剧形式进行片段改编。之所以布置这样的练习，是为了发挥学生的学习主体意识。

《孔雀东南飞》早已搬上了戏剧舞台，而且近期正在热播电视连续集《孔雀东南飞》。我们能否请同学们根据诗歌内容，结合自己的理解，用话剧的形式改编这篇诗篇呢？何尝不让同学们尝试一下呢？于是课前我补充讲解了一些戏剧的基本知识，并引导全班学生写片段剧本《兰芝被遣》《夫妻誓别》《兰芝抗婚》《双双殉情》。之后，进行精心排练表演。此节课上我进行了初步尝试，让学生从学中演，演中学，同时也尽量满足学生自我表现的强烈欲望，这些充分体现了学生的主体地位。而学生们对这一课程类型也表现出了极大的兴趣，因为它充分发挥了他们的自主能动性。学完了《孔雀东南飞》，学生们在自己编剧、表演的过程中，深刻地领悟了诗歌的主题，生动地再现了剧中的人物形象。更重要的是，我对学生又有了很大的信心。

所以，只要改变教学方法，更新观念，就能提高学生的学习兴趣。或许我的这篇阅读课教学就是一个较好的尝试。通过以上综合能力训练，既能锻炼了学生的实际运用能力，又能发挥学生的聪明才智和创造力，最终达到“乐在书中，学在课堂”的效果。我相信，今后经常灵活运用这些教学方法，一定会较大地提高学生的语文

素养。

（编辑：陈 岑）endprint