如何建立新型体育教学观

颜敏

摘 要： 自从国家提倡素质教育以来，“全面体育、终身体育”的观念逐渐流行，体育教学在各级学校教学活动中受到越来越多的重视。由于受到传统观念的影响，体育教学中仍然存在各种问题，这些问题制约着体育教学工作的开展。因此，体育教师应该努力寻求将传统教学观和新型教育教学方法相结合的教学方式，并树立新的体育教学观。

关键词： 体育教学 传统教学方式 新型教学方式

随着社会的发展，健身已经成为人们追求美好生活的一种途径，体育活动受到了广大群众的喜爱，成为人们主要的休闲娱乐方式之一。素质教育为了学生的身体健康，也顺应这一时代潮流，提出“终身体育”的观点，希望学生健康成长。为响应国家素质教育中的新型体育教学理念，学校体育教学工作积极做出了相应改革。但我在长期教学实践活动中发现，虽然各级学校及国家教育部门开始重视体育课程在学校教学工作中的地位，也采取了种种措施进行改革，但传统教育观中对体育教学工作的错误认知依然影响着人们的行为，我国学校体育教学工作新理念的推行仍然任重而道远。

一、学生对体育课程的错误认知

由于学校对体育教学工作的不重视，导致学生对体育课程存在偏见。传统观点普遍认为“体育课就是放松的时刻，上体育课就等于自由活动、等于无所事事”，几乎每个学校的体育课都有着一样的流程：点操、带领学生跑步、分发体育器材、让学生自由活动。这种形式的体育课程除了热爱体育活动的学生会积极进行体育运动，如男生会在自由活动时间打篮球、踢足球等，对于其他学生而言，体育课便成为他们聊天、闲逛的时间。因此，传统体育课程的教学方法不仅无法让学生达到锻炼身体的目的，而且消磨了学生对体育课的热忱。

另外，由于传统学校教育教学工作对体育课程不够重视，造成多数学生及家长对体育课的错误认知：他们认为体育课在整个学校教育教学活动中“无足轻重，上与不上区别不大”，很多学生认为上体育课是在浪费学习时间。因此，体育课出勤率不高、学生活动不积极成为体育教学中亟待解决的问题。

自从国家实施素质教育以来，我国体育教学工作现状得到了一定程度的改善，上述问题得到了一定程度的解决。但传统体育教学活动存在的课程单一、理论与活动缺乏有效结合等问题仍没有得到有效解决。很多体育老师受传统体育教学观的影响，认为体育课就是在室外进行的体育锻炼，体育教师不需要进行理论教学，偶尔的理论课教学活动也大多因为天气原因导致学生无法外出锻炼，或者因为考试的缘故需要学生掌握基础体育知识。

我认为，要想改变学生对体育课程的错误认识，提高体育教学水平，使体育教学活动符合素质教育的要求，首先体育教师要建立起新型教育理念，在教学中有意识地将理论和实践结合起来，帮助学生树立正确的体育观，开创新颖的体育教学活动，让学生不仅能体会到体育锻炼的无穷魅力，还能掌握基础的体育理论知识，促进学生“德智体美劳”的全面发展。

二、体育课程设置的多样化

由于传统教育观中对体育课程的不重视，体育教学工作一直缺乏系统的课程设置，学生在接受学校体育课程教育时得不到系统的体育理论知识，并且学到的体育项目有限。因此，要想激发学生对体育课程的兴趣，首先要改变体育课程单调的教学方式。我总结多年教学经验，认为可以从以下几方面对体育教学工作进行改进。

首先，我们应该对“放鸭式”体育教学活动进行改善，形成规范的体育课堂纪律。教师在制订体育教学学期计划时应该根据学生实际情况和当地教学环境进行规划，使学生可以接触、学习到各种体育项目，掌握各项体育运动的基本方法，能够规范使用各种体育器材。比如，我在实际体育教学过程中，根据本校学生的身体素质情况，和教研室的其他老师一起制定了符合学生实际情况的体育课程。在体育课程设置中，除了对学生进行系统的田径运动项目的教育、训练外，还增加了女学生乐于接受的诸如体操、瑜伽、太极等课程，使得体育教学活动更多样化。我认为，在实现《体育教学大纲》中对篮球、铅球、标枪、跳高、跳远等基本体育运动的教学目标的基础上，体育教学活动应该依据学生的学习兴趣及个体特长，对学生进行分组训练，使学生在得到综合提高的基础上有所专长。

其次，随着“全民健身”观念的盛行，我国素质教育更加重视对学生“德智体美劳”全面发展的培养，国家教育部门进一步改善学校的体育教学环境，为学生配置了多样化的体育器材。但是，在教学实践中，我发现由于学校的各项体育器材多是按照国家标准制定的，所有器材均使用统一规格，不利于学生对运动器材的掌握，容易使学生失去学习兴趣。我认为，对于体育教学过程中使用的各种体育器材，应该按照不同等级的学校专门生产，符合学生的身体发育情况。如体育教学中使用的铅球的重量，小学、中学、高中、大学使用的规格一样，这就使得在中小学阶段的学生因为力量不足，没办法做好铅球运动比赛中的动作，达不到美感欣赏的程度，只能要求他们练习简单的投掷动作。

三、建立新型的体育教学理念

正所谓“文体不分家”，体育教学属于文化领域的教育活动，有其深层的文化内涵。但是在体育教学过程中，体育教师往往只注重对学生体育能力的训练，而容易忽视对学生进行系统的体育理论知识教育。使得学校体育教学流于表面，虽然在一定程度上使学生的身体素质得到提高，却没有帮助学生建立内在的“体育锻炼意识”，无法让学生领悟体育运动的文化内蕴。因此，体育教学应该增加关于体育发展史和体育文化的教学课程。

现代教育理念认为，学校教育应该重视培养学生的综合能力，使学生的“理论知识和实践能力”得到全面提高，因此，对学生进行理论知识的教导是体育教学工作中必不可少的一环，必须引起教师的重视。我认为，在体育教学活动中，教师除了向学生讲授具体体育项目的特点、学习方式外，还应该有意识地向学生传播体育运动精神，让学生了解体育发展历程，多对学生进行感性教导，让学生领悟“坚韧不拔，充满生机”的体育品德。

总之，现代体育教学理念改变了传统教育中体育课程不受重视的状况，使教师能够在教学过程中发挥学生的主体作用，积极探索多样化的教学方法，努力使学生在学习体育课程时做到理论和实践相结合。使学生的身体强度、身体柔韧性等得到综合锻炼，使学生树立起科学的体育锻炼意识，帮助学生塑造健康体魄。