小学语文课外作业设计

王灵敏

摘 要： 小学语文课外作业是巩固学生课堂上已学知识的一种手段，有效的语文作业既能加强学生的知识积累，又能发展学生的思维，培养学生的创新精神。在布置课外作业的过程中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，形式要丰富多样，注重趣味性，并且尊重学生的个体差异，体现层次性、开放性。

关键词： 小学语文 课外作业 作业设计

小学语文课外作业是巩固学生课堂上已学知识的一种手段。有效的语文作业既能丰富学生的知识积累，又能发展学生的思维，培养学生的创新精神。长期以来，语文课外作业形式单一枯燥，学生感到厌倦；作业设计以客观为主，没有考虑学生的主观能动性；过于强调知识的掌握，忽视学生能力的发展等。因此，我们从作业形式、内容方面进行了创新，形式上注重丰富多样，内容上体现生活化、个性化和实践化的设计，让学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”。

一、注重语文作业的趣味性

“兴趣是最好的老师”，大多数老师布置的语文作业中少不了词语的抄写，学生只能机械地完成，这样既加重了学生的负担，又使学生产生厌烦情绪。我们要善于根据学生的生活实际，设计灵活多样的作业内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。例如：我在教学《春》一课时，布置了这样的作业：

（1）爱郊游的你，去野外寻找春天的脚步。

（2）爱诵读的你，朗诵描绘春天的文章给父母听。

（3）爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这万物复苏的季节。

（4）爱文学的你，摘录历代文人描写春天的诗词。

（5）爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的春色。

这样的作业，让不同兴趣爱好的学生都有参与体验成功的机会，激发学生学习语文的兴趣，也充分发挥学生的主观能动性。

二、注重语文作业的层次性

学生认知水平存在差异性，如果布置同一程度的作业，那么优等学生可能觉得过于简单，后进生可能力不从心。要学生获得更多的知识，作业设计目标就要定在每个学生通过努力才得以完成的“最近发展区”，这样既富有挑战性，又能使学生品尝到成功的喜悦。如我在教学《我爱绿叶》后布置的作业：

1.摘录课文中的三个佳句。

2.照AABC和AABB的样子，各摘五个词。

3.在下列三题中任选一题作业。

（1）学习课文的头尾，按《我爱××》写一个开头和结尾。

（2）以《我爱×××》为题，仿照课文写法，写一写生活中其他造福人类的事物。

（3）以《绿叶的自述》为题改写课文。

三、注重语文作业的实践性

“生活即教育”，语文课外作业设计要与学生的生活密切联系，培养学生仔细观察、动手操作的能力。

1.看一看

近年来，学校周边发生了很大的变化，尤其是村口办了很多工厂，我就积极引导学生走出课堂，进到工厂参观体验。学生亲眼目睹了工厂里的先进设备和工人的熟练操作，无不为之惊讶。他们感受到了家乡的变化和科技的发展，明白了只有努力学习知识，掌握技能，才能更好地建设家乡，报效祖国。

2.说一说

为了为学生创设语言交际的情境，可以布置学生每天看新闻，看报纸，说新闻，利用每天的晨会时间，进行交流。这样学生在收集、交流的过程中，积累了语言交流经验，提高了口头语言表达能力。

3.画一画

在教学了按方位顺序写的文章后，布置学生按照课文内容画出示意图。我在教了《开国大典》第一部分后，就设计了这样的作业：把你看到的天安门会场用图画表现出来。画好图后，让学生看着图片讲述天安门的场面，加深了学生对课文的理解，同时学生的绘画能力和设计能力也得到了充分发挥。

4.做一做

鼓励学生参加家务劳动、学校组织的社会实践活动，并在活动后写下自己的感受体会。像“三八”妇女节，我引导学生做一件让妈妈开心的事。很多学生都积极帮妈妈干家务活，这项活动不但培养了学生的劳动技能，而且让学生在亲身体验中感受到了家长的辛苦，此项活动受到了家长的一致好评。教师节，可以鼓励学生亲自制作小卡片，或画一幅画，写上最想对老师说的话，献给自己最喜欢的老师。重阳节，动员学生为村里的老人过一个愉快的节日，让学生在完成作业的过程中受到关心他人、尊敬老人的教育。

四、注重语文作业的合作性

一直以来，我们都强调要独立完成作业，当今社会，与他人合作是一个人必不可少的能力，我们在布置作业时遵循互助合作的原则，让学生与学生、学生与家长和学生与老师共同合作完成。如制作手抄报、表演课本剧、分角色朗读课文等，都可以由学生、家长、老师等共同完成。例如，教完课文《三顾茅庐》，让学生小组合作排演课本剧，可以编出原文不曾有的而又合理的情节和对话。学生编得很精彩，把刘备和张飞的语言和神态表现得淋漓尽致。在合作过程中，学生学会了合作，学会了交流，培养了表演能力、合作能力。

五、注重语文作业的开放性

传统的作业基本上都是由老师设计的，学生知识按照老师的要求完成，我们可以把布置作业权力交给学生，让他们在课外作业设计上张扬个性。我曾经在教完了一个单元的课文后，让学生自己布置作业。有几个学生自编了单元测验卷，后来班级中大部分学生都能根据课文内容设计出一张像模像样的测试卷。其实，学生在编测验卷的同时就是对课文内容的梳理，而且学生的思维能力、概括能力得到了培养。

“教者若有心，学者必得益”。语文作业设计得是否有效，直接关系到语文教学效率的高低。语文作业设计应该围绕语文学科的特点，根据学生的生活实际，注重内容和形式的多样化、针对性和实效性。总之，只有设计科学、合理的语文作业，提高作业的有效性，才能让学生真正从“题海”中解脱出来，让学生学有所得，学有所乐。

参考文献：

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.

[2]陈建华.对新课程背景下中小学作业改革的探讨.中小学教育，2006.6.endprint