优化“电工电子技术”教学过程的研究

刘海燕，韩晓新

(江苏理工学院电气信息工程学院江苏 常州 213001)

0 引言

高新科学技术迅猛发展需要技术性、技能型人才，高校担负着培养人才的重任。电工电子技术在高校中已成为机械类专业的专业基础课，该课程理论性和实践性都很强，教与学都存在一定难度，课程的教学过程决定了课程的教学质量。

电工电子技术又是一门很重要的技术基础课，要提高教学质量，必须优化教学过程，这就要求课堂上不再以教师讲授知识为主，不再强调理论知识的完整性、严密性，应把重点放在学生的逻辑思维能力的培养，实践动手能力的提高上。

1 教学内容的选择与优化

多数电工电子教材理论性较强，过分注重电路的工作原理的分析，以及复杂的推理计算，不仅加重了学生的学习负担，而且对实践动手能力的提高没有多大的帮助，这就要求任课教师根据相关专业的后续课程，制定符合要求的教学大纲，同时分析教材、浓缩内容。教学内容中要含有原来的基础知识，突出主要概念和方法，增加新器件、新技术和新方法，把重点放在电路的应用上，着重培养学生实际解决问题的能力。

本校机械类专业的后续课程要求电工电子技术这门课程包含以下各部分内容:电路的基本定理、定律及分析方法;交流电路(包括三相电路);变压器和电机;半导体元件及放大电路;集成运算放大器;直流稳压电源;组合逻辑电路;时序电路等部分内容。对于电工技术部分的内容，要保留对基本原理、基本方法的讲解，重点放在电路的分析方法的讲解以及应用上;对于模拟电路和数字电路部分相关内容，略掉对一些元件的内部结构、工作原理的讲解，加强对集成元件的功能的详细讲解，重点放在典型电路的应用的讲解上。要突出相关内容的重点，必须对教材的分析要到位，例题的选择要合理，元件的应用电路要典型、有代表性。

2 教学方法的改进

教学是一门艺术，因材施教是一项艰苦的创造性劳动。作为教师，对教学方法进行探讨是十分必要的。电工电子技术的课程理论性、实践性很强，内容多，课时少，学生普遍感到该课程枯燥难懂，尤其部分基础较差的学生，基础知识薄弱，学习自觉性较差、缺乏学习兴趣和学习动力，采用的教学方法决定了能否调动学生的积极性和主动性。

要使学生能在学习中找到乐趣，由被动学习、不想学习改为主动学习、快乐学习，必须多采用师生双方交流的教学放方法。教师要采用多种形式激发学生的兴趣，然后在教学中采用相应的方式，引导学生积极思考，把握重点，理论联系实际，通过实践强化理论。在教学过程中多采用启发式教学和讨论式教学，使学生参与到教学中来，教学过程的主体不应是老师，而是学生。老师重在启发、学生重在思考及实践。

3 教学手段的完善

教师是学习行为的组织者、引导者，采用什么样的教学手段直接影响着教学过程的质量。学时少、内容多是许多高校电工电子技术教学中存在的问题。板书结合多媒体，解决学时少、内容多的矛盾。对于理论的讲解尽量采用板书进行推理，可以突出重点，精练内容，使学生有时间消化重点内容，同时做好笔记，有利于课后复习。对于典型电路的工作原理的讲解，采用多媒体，既可以减少画图时间，还可以通过动画的形式直观地表示工作原理及工作过程，有助于激发学生的学习兴趣。同时建立网络课堂，对于课堂上的内容，建立一个讨论区，课后，任课教师可以在讨论区就课堂内容进行提问，同学们可以针对任何电路，提出任何假设，讨论其可行性，这样既可以提高学生学习的主动性、积极性，又可以提高学生的综合素质和创新能力。

4 实验教学的改革

实验是理论教学的深化和补充，电工电子技术课内实验采用验证性实验和综合性实验相结合，这样既可以加强对基础理论的理解，又可以激发创新实验能力。

实验可以帮助学生建立概念，理解、掌握所学知识，从而强化学生的实践动手能力，增强创新思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。实验过程包括:实验预习、实验操作、数据分析、攥写实验报告。电工电子技术的实验为课内实验，为保证良好的实验效果，应建立师生互动的实验教学模式。对于验证性实验，可以先指导学生做实验，对实验的数据进行分析，总结出相关结论，然后进行理论知识的讲解，这样可以加深对相关知识的理解;对于综合性实验，应该先进行相关理论知识的讲解，然后布置实验题目，提出相关思考题，让学生带着问题查找资料、设计方案，对于不可行的方案，老师要及时纠正，对于可行的方案，老师组织学生进行讨论，评出最佳方案，进行电路制作、数据测量及分析，最后完成实验报告。

在教学过程中，充分利用现有的教学资源，完成大纲规定的试验项目后，最大限度地给学生提供熟悉的机会。实验室不仅仅作为学生做实验的场地，在教学过程中一些新型电路可以放到实验室进行讲解，老师讲理论的同时，学生可以同时熟悉电路，从而快速地掌握该电路的结构、功能及应用，从而提高教学效果。

总之，教学的成功与否很大程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性的高低主要来自学习的兴趣激发，学生学习的兴趣是提高教学质量的关键。只有针对不同层次的学生，在教学内容、教学方法、教学手段以及实验教学等方面加大改革力度，采取具有创新理念的创新教学模式，提倡素质教育，才能提高学生的综合素质和创新能力。

[1]徐玉珍，李少纲.“电工学”教学探索与思考[J].中国电力教育，2011，91(24):179 －180.

[2]刘晓东.提高电子电工实验课教学效果的几点体会[J].职业技术，2011，132(08):57－57.

[3]秦曾煌.电工学[M].7版.北京:高等教育出版社.2012.