电子信息类重点专业建设与初期成效

罗印升，刘晓杰，钱志文，朱幼莲，韩晓新

(江苏理工学院电气信息工程学院，江苏 常州 213001)

2011年7月教育部、财政部决定在“十二五”期间启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称“本科教学工程”)，随后“本科教学工程”确定重点抓五个方面的建设内容:一是抓基础，研究制定人才培养标准;二是抓龙头，推进专业综合改革;三是抓保障，推进优质资源建设共享;四是抓重点，强化实践教学;五是抓关键，提高教师教学能力[1]。随着“本科教学工程”的贯彻，江苏省启动了新一轮的重点专业建设项目，本文对我院江苏省“十二五”高等学校电子信息类重点专业建设的背景与基础进行了回顾，确立了电子信息类重点专业主要建设目标，提出了电子信息类重点专业主要建设措施，明确了电子信息类重点专业主要预期建设成果和人才培养质量的预期效益，总结了立项建设以来的建设成效，指出了后续的主要工作任务。

1 重点专业建设的背景与基础

电信学院在学校教务处的统一领导下，先后组织申报了教育部“十二五”专业综合改革试点项目，我院“电气工程及其自动化专业”入选(第二批);申报了江苏省“十二五”高等学校重点专业建设项目，我院电子信息类(国家特色专业建设点、省级品牌专业电子信息工程、省级特色专业通信工程、国家专业综合改革试点专业电气工程及其自动化专业)专业入选。总观“本科教学工程”项目的目标和要求，共同和核心的内容是:深化本科教育教学改革，全面提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平。通过创新人才培养模式，通过有效的专业建设机制，形成服务方向明确、社会效益明显、具有自身优势的人才培养结构，着力提高和强化工科大学生的工程意识、工程素质、工程实践能力和工程创新能力。

2 重点专业类建设的目标

(1)为主动适应国家和江苏经济社会发展对电子信息类人才的多样化、多层次和多类型的需求，以“卓越工程师教育培养计划”要求为指引，准确定位专业类应用型工程师的人才培养目标，开放办学，整合校内外的技术、人力资源、设备与资金等，积极探索有效的电子信息类重点专业人才培养模式。

(2)实施“专业类平台课程体系+专业方向模块”的专业组织与管理形式，建设面向专业类的实验室和校内外实习实践基地，实现优质资源充分利用和高校共享。

(3)采取多种措施，优化教师队伍结构、提高“双师型”教师比例，打造一支专兼职结合的高水平专业类基础和专业教学团队。

(4)形成专业服务方向明确、社会效益明显、具有自身特色的人才培养体系，以提高我校电子信息类人才培养质量和综合竞争实力，将电子信息类相关专业建成在省内同类院校中领先、应用性和创新、创业特色鲜明的本科人才培养基地。

3 重点专业类主要建设措施

(1)深化人才培养模式改革。完成电子信息重点专业类人才的社会需求与岗位群能力分析，构建“专业类平台课程体系+专业方向模块”结构的应用型人才培养方案，积极探索校企合作培养人才的有效机制，开放办学，发挥校企合作在人才培养中的协同作用，形成培养应用型人才的新模式。

(2)采用内培外引、以培为主、专兼职结合，优化教学团队结构，提升教学团队教学与科研水平，建成一支高水平的具有“双师型”特色的教学团队。

(3)建设优质教学资源，充分利用现代信息技术，结合现代工业和社会需求，更新教学内容，形成有特色的专业类核心课程群。开发体现专业核心能力的模块化课程体系和共享型专业教学资源。

(4)改革教学方式方法。积极探索启发式、探索式、讨论式和参与式等多种教学方式方法，激发学生自主学习的积极性，充分发挥其主动创新性，最终提升教学效果。

(5)强化实践教学环节。改扩新建校内工程训练中心和校外实践基地，建设“中心+基地”模式的实践教育中心，构建科学合理的培养应用型工程师的实践教学体系。

(6)进一步完善教学质量监控体系、教学管理与教师考核体系，建立学生创新学分管理机制和人才质量评价体系，促进学生创新能力培养。

4 重点专业类主要预期建设成果

(1)确立电子信息重点专业类应用型工程师培养的基本框架。

(2)以学生为本，围绕建设目标，力争培养在区域行业内有影响力的专业带头人1～2名。培养和引进基础扎实、实践能力强的专业骨干教师10～15名，力争培养成省级中青年骨干教师1～2名，聘任20～30名企业实践经验丰富的生产一线的工程师、高级工程师作为兼职教师。

(3)按照省级以上精品课程建设标准，建设专业类核心课程5门以上，修订或出版专业类核心课程教材5部以上，发表教学研究论文15篇以上。

(4)教学方式以理实一体化项目教学模式为主，教学手段信息化。结题和新增省部级教学研究课题3项以上，积极申报省部级以上奖项。

(5)建成能满足电子信息重点专业类学生实习实践教学基地，获省级以上大学生实践创新项目12～15项，获大学生电子设计竞赛等省级以上奖励达100人次以上。

(6)形成完善的教学质量监控与评价体系。

5 人才培养质量预期效益

以“专业类平台课程体系+专业方向模块”结构为主体，打造和创新应用型工程师培养方案，造就一大批能适应区域经济社会发展的高素质应用型工程师。学生获得省级优秀毕业设计奖5～6项、优秀毕业团队2～3项，申请或授权专利、软件著作权和发表论文10～15项，毕业生就业率达95%以上。

6 初步建设成效

(1)在人才培养模式改革方面，制定了以培养应用型工程师为目标的专业人才培养方案，探索校企产学研合作模式，建立了“中心+基地”的校企联合培养的电子信息类专业应用型工程师的实践教学模式，形成了与人才培养方案配套的《青年教师企业实践管理办法》、《改革试点班管理办法》、《企业助研实习考核办法及成绩评定标准》等实施细则和管理制度。

(2)教学团队方面，2012－2013年度，新引进专业学科带头人(博士/教授)1名、日本留学归国博士1名、国内重点大学博士3名;有4名青年教师分别到南京理工大学、南京邮电大学、苏州大学、江苏大学在职攻读博士学位，另有3名教师进入南京航空航天大学、东南大学博士后站工作。1名青年骨干教师到英国进行短期访学，1名青年骨干教师到常州金坛市下辖镇挂职科技副镇长实践锻炼，11名青年教师先后到企业实践锻炼半年，同时聘请了6名企业高级工程技术人员作为我院兼职实践指导教师。新增江苏省组织部“六大人才高峰”培养对象1名，江苏省教育厅高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象1名。

(3)在实践教学环节与条件建设方面，2013年度获批的中央支持地方高校发展建设项目资金600万元、江苏省“信息工程实践教育中心”建设项目资金200万元、教育部职教师资“电气工程及其自动化”专业建设项目资金200万元，完善更新电子系统设计综合、无线传感网综合训练、嵌入式系统与应用、PLC网络技术等综合训练平台，为培养学生电子系统设计、系统设备维护、一线工程技术应用、工程集成创新和计算机应用能力等五个专业能力提供了实践教学条件保证。

(4)在教学研究改革和资源建设方面，2012－2013年度，发表教学改革方面论文12篇;获江苏省级本科优秀毕业设计论文三等奖3项，省级优秀毕业设计团队1项。校级教学改革课程立项7项，课程改革专项2项(《通信电子线路》和《计算机控制技术》)，校重点教材建设立项1部，完成4项教学实验仪器自制项目。新编出版了《工程电路分析基础》专业核心课程教材1部，《主板维修实践技术》专业技能培训教材1部。

(5)在学生科技创新活动方面，2012－2013年度，获批江苏省大学生实践创新训练计划立项16项;在全国大学生电子设计竞赛中，获省一等奖9人次、省二等奖39人次;在全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛中，获华东赛区二等奖3人次、三等奖9人次;在“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛江苏省选拔赛决赛中，获省二等奖2人次;在江苏省高校大学生物理及实验科技作品创新竞赛中获省二等奖9人次、省三等奖12人次、优秀奖5人次;在首届全国大学生测量控制与仪器仪表创新设计大赛中，获本科组三等奖1项;资助了学生科技团队立项25项。

(6)教师积极投入到科学研究中，2012－2013年度获批国家自科基金项目1项、省部级科研项目8项、市厅级项目9项，与企业签定横向开发项目12项;授权国家发明专利4项，实用新型专利13项，软件著作权26项;获江苏省科技进步三等奖1项(与企业联合申报)，常州市科技进步一等奖1项，获常州市科技优秀论文二等奖1项，三等奖2项;获批常州市重点实验室(物联网新技术与应用)1项。

7 后续的主要任务

(1)教学改革有待进一步深化。进一步加大专业培养模式的改革探索力度，积极开展以优化教学计划、整合课程资源、更新教学内容、强化实践环节训练、提升工程应用与创新能力培养等方面的教学改革。

(2)师资队伍数量不足与质量有待进一步加强和提升。进一步加大引进高水平人才的力度，注重中青年骨干教师教学水平和实践能力提升，以加强学术带头人、教学名师、骨干教师队伍、以及优秀教学团队建设为重点，推动师资队伍整体发展，努力建设一支以中青年教师队伍为主，结构合理、素质较好、能满足应用型工程师培养需要的教师队伍。

(3)校企联合培养模式有待进一步创新。为更好地培养工程创新型应用本科人才，以双赢、互利为基础，依托校企产学研合作，开放办学，加强和企业联合共建实践教育中心、实习实训基地、工程研究室，积极聘请企业高级工程师作为兼职教师，通过整合教学内容、更新工程教育理念、改革实践教学方法、探索新实践教学评价方式等，推进校企联合培养人才。

[1]教育部，财政部.教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[Z].北京:2011.