学生评价老师六注意

王玉成

近年来，学生评价老师这一评价举措挑战了我国传统师尊生卑关系，也是学生处于学校教育中心地位的另一种表现，这无疑是诊治个别教师教学行为不规范、师德滑坡、拜金主义、个人主义等问题的一味良药。那么，如何科学运用学生评价老师的方法呢？笔者认为，我们应全面贯彻落实党的教育方针，遵循教育规律，坚持以育人为本，立足学校实际，通过建立包括学生评价老师在内的多主体参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向与激励功能。具体言之，应注意以下六点：

一、宣传发动、舆论先行是前提

由于学生的年龄比较小，缺乏辨别是非、对错的能力，认识和见解还不够成熟，更多的学生还比较贪玩，所以他们往往更喜欢对其要求不高、工作松松垮垮的老师，反而会给严格要求他们的优秀教师打低分或写一些报复性的语言，从而挫伤这些老师的工作积极性。为了避免出现这样的问题，学校领导应提前做好舆论宣传，利用校会、班会、家长会等教育学生诚实守信、公平合理地评价老师，宣传学生评价教师的方法、意义、纪律，让其感受到“每位学生都是学校的主人，都有权利与义务参与学校管理”。总之，要做好合理的引导，不能任其自然，全凭学生个人喜好和主观臆想来评价老师。同时学校还可以举办“爱岗位、爱学生、爱事业”为主题的诸如“做学生的良师益友”、“我的学生我的爱”演讲、征文、大讨论活动，及时转变教师的思想观念，使其认识到：学校搞的学生评教活动就是为了帮助教师们了解自己在学生心目中的形象，以便尽快地改进自己的工作作风，逐渐使学生从心底里接受自己，从而热爱本学科的学习，进而促进自己的教学。此外，还要引导教师积极转变自身角色，正确把握师生之间的关系，严禁在评价活动中与学生拉关系，套近乎，丧失师德尊严，严禁给参与评价的学生“穿小鞋”，行打击报复之举。

二、建章立制、明确导向是关键

为了保证学生评价老师的活动效果，学校可以制定相关评价制度、方案，精心组织，有步骤地把工作落到实处。在此过程中，必须坚持四项基本原则，即有利于规范教师教育教学行为的原则，有利于促进教师专业发展的原则，有利于提高教育教学质量的原则，有利于激发教师工作积极性和创造性的原则。评价指标要明确具体，宜粗不宜细，宜静不易动。这是活动成功与否的关键所在。

三、结合师德、相得益彰是目标

开展学生评价老师活动，不仅仅是让学生参与学校管理，更重要的是以此建立一个师德建设的监督机制，其本质在于提高教师的师德水平。为此，在学生评价老师之前，很有必要针对评价指标，引导教师对自身存在的问题进行查摆，制定出整改措施，并扎实改正。在评价时，应将遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等方面的要求纳入到评价内容之中，引导教师尊重学生的民主权利，正确对待个人得分的高低，虚心听取来自学生的意见，积极开展批评与自我批评。在评价之后，及时向老师们反馈存在的问题，把问题解决情况与教师的师德考评工作结合起来。爱岗敬业是一个教师最起码的素质。目前，有些教师很少主动学习，提高自己的教育教学水平，平时就把自己课表上的那点课上完以后，或者在办公室里闲聊，交流一些与教育教学无关的事情。在学生心目中，教师就是他们的楷模，教师的一言一行都对他们有着深刻的影响。这样一些对自己的职业这么不负责任、师德修养这样差的教师，是不会得到学生的信任与好评的。

四、定性定量、结合评价是良策

为了让学生全面、科学、公平、公正地评价老师，学校应站在科学管理的角度，采用定性定量结合评价的良策，对教师进行量的分析和质的分析，从而作出比较全面、客观的评价。针对教师在施教行为、教学态度、教学效果、工作表现等方面定性设计评价条件，其中的工作表现可重点围绕课堂教学、作业设计和批改作业等情况作定性评价。有些项目可采取定量评价的方式，如每周至少家访两次，至少与两位同学谈心，至少辅导学生两次，分达标、超标一、超标二三个层次分档计分，以体现鼓励性与先进性。在评价时，学校可设计评价量表，可设计调查问卷，可以让学生写一写对老师工作的评价意见。

五、自评他评、多方参与是重点

由于教师群体自尊心很强，其考评涉及到多个因素、多种变量，需要运用多指标进行综合考核和评价。我们既要看到其工作实绩，又要看到其工作态度和工作能力；既要了解其主观努力的程度，又应了解其原有的基础、水平和所教班级、学生的具体状况。在考核教师的教育教学工作实绩时，不能片面地只看学生的分数，而要着重看到教师在德、智、体等方面使学生在原有基础上获得提高所出的成绩。如果让教师被动地由学生评，或由自己评自己，两者产生的积极性不一样，而如果让更多的主体参与评价，将会产生民主、公平的效果。因此，学校对教师的评价应坚持主体的多元化，在引导学生评价的基础上，由教师本人、领导、同事、家长等各方参与，不能把学生对教师的评价作为教师工作业绩的主要考核标准。只有多主体参与考评教师，才能取得真实的、可靠的反馈信息与评价结果。学校可成立教师评价领导小组，下设教师评价工作小组，其中学生代表、教师代表、学校领导、教师本人、家长与社会各界评议分值各占20%。另外，学生评价可在每学期期中、期末各举行一次，家长评价可利用家访和召开家长会的机会，通过座谈、问卷等形式进行评价。

六、评价结果、慎重使用是难点

学生评价结束后，学校要在公示评价结果的基础上，慎重使用评价结果。因为学生评价老师旨在激励、引导教师规范自己的教学行为，促进教师和学生的发展，其分值可占教师年度考核中关于职业道德、工作表现、育人效果的一部分权重，不能动辄便把评价结果作为教师绩效工资发放的依据，更不能把评价结果作为一票否决的依据。由学生的评定决定老师的工资发放是极端片面的行为，是领导推卸责任的荒唐之举，更反映出了某些领导的无能，这样做会使很多教师去迎合学生，而不是真正地教育学生，同时也会对某些教师很不公平。正确的做法是把学生评价教师的结果作为学校评价教师业绩、评优树先的一个参考依据，对于学生评价满意率达80%以上的，在评优树先上给予照顾。如此，学校既可以通过学生对教师的评价了解到其对教师的一些看法和意见，有利于教师的进一步提高，同时又能客观公正地评价教师。