幼专生生命观存在问题分析及对策研究

王 颖

（黑龙江幼儿师范高等专科学校基础教育部，黑龙江牡丹江 157011）

0 引言

生命何其可贵，人的生命只有一次。然而近年来，幼专大学生自杀、伤害他人等事件常有发生，更为让人担忧的是，关于毕业后转型为幼儿教师的幼专大学生虐童、伤童甚至杀童等新闻报道也不绝于耳。幼儿教师应是阳光下头戴花环的天使，缘何屡屡做出这些漠视生命、戕害生命的行为，当代幼专学生对生命意识的淡薄不仅折射出学生本身缺乏积极的生命价值观，也折射出幼儿师范高职教育中对大学生生命教育的缺失。如何增强幼专学生生命意识，使其尊重生命、敬畏生命和珍爱生命，成为当前幼儿师范高职教育刻不容缓的责任和使命。

1 幼专生生命观存在的问题

生命意义缺失、生命价值淡化是当前幼专生在意识形态上存在的基本问题，他们一般认识不到生命存在的基础性价值，从而导致他们对生命的漠视。生命存在的基础性价值是一切生命的共同价值，生命更高的价值在于生命的创造性价值。然而部分大学生思想颓废，不思进取，整日沉迷于玩乐之中，并不具有通过自身实践活动去超越生命本身的能力。幼专生在学习与工作的过程中，一味地享受物质条件，机械地进行生命消费，根本不可能有效地实现生命的创造性价值。

此外，许多在校大学生缺乏自我保护的意识和必要的自救常识。一方面，由于作息时间无序及生活习惯不当，导致大多数学生处在亚健康的状态。而在生活环境和社会竞争的压力下，很多学生或多或少地出现焦虑、孤独、郁闷等心理问题。可即使在身心的双重负荷下，很多学生都对必要的自救常识一无所知。另一方面，幼专大学生思想单纯，社会生活经验较少，社交安全意识薄弱，缺乏主观防范意识，所以，他们对社会很多的欺诈行为免疫力低下，容易轻信他人，误入陷阱。

2 幼专生生命观淡薄的原因分析

中国改革开放30年，人们的物质生活水品得到了质的飞跃，然而精神生活发展不但严重滞后，还受到封建社会残留的诸如“人不为己，天诛地灭”等落后文化的荼毒，除此之外，西方文化中的零限制自由和民主及扩大化的个人本位模式等糟粕，竟也被一些无知的人奉为瑰宝，顶礼膜拜并进行宣扬。这些都潜移默化地影响了当代幼专生，使他们的价值观拜金化、功利化和实用化，生命观也随之严重扭曲，认为物质享受重于生命本身。更糟糕的是，随着互联网的出现和发展，网络文化也无孔不入。诚然，“网络快车”是科技史上的一次成功革命，它使信息传递更加便捷，从一定程度上来说，也的确有利于大学生高速快捷的学习。可是，由于目前网络法规的不完善，将本就疏于人际沟通和交流的大学生置于以暴力图片、影视和游戏为主要形式的暴力文化中，其结果便是使部分大学生变得麻木不仁，直接导致他们藐视生命、漠视生命。最后，国内高校的生命观教育步伐滞缓。早在20世纪70年代，美国便以死亡教育为核心点向学生渗透生命观的教育，在高校中收效甚好。经过多年的发展，死亡教育已经逐步成为美国教育中不可或缺的一门独立学科。可纵观中国内地，多年受儒家神秘而怀疑的生死论影响，在教育中大多避谈死亡，直至最近几年才渐渐引起相关部门的重视和关注。高校教育中对生命观的严重忽视，使学生们不了解什么是“死”，同时也不了解什么是“生”。

3 开展幼专生生命观教育的策略

生命观教育的宗旨是教学生学会理解生命的方式，教学生学会生存，使其健康地生活。针对高职院校的学校教育里缺乏生命观教育这一现象，首先，应进行教育模式的改革，改变学生生命单一性、大众性的教育理念，推行生命多样性和独特性的教育理念。一方面，各教育部门要发挥领导职能，组织并协调各教育方，帮助生命价值的人文教育理念的推行，使其快速、成功地将生命观教育积极渗透到校园的每个角落，直抵内心。同时，重视精神文明的教育，深入贯彻“以人为本”的思想，使学生远离甚至告别“拜金主义”和“享乐主义”等不良思想，优化大学生成长的社会环境。另一方面，要发挥学校教育的主导作用，并主动对家庭教育予以必要的指导，要主动加强与社会各界的沟通协作，形成学校、家庭和社会共同参与的良好局面，真正让学生尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，实现人生价值。

其次，在生命观教育中推行生活信仰教育。人不能没有信仰，没有信仰的灵魂是空洞的，有了正确的信仰，就等于拥有了道德约束力，对生命便会敬畏和尊重。因此，在生命观教育的过程中，应该引导学生把马克思主义关怀的终极价值作为信念，超越世俗的生命观，在爱心和同情的基础上，建立正确而积极的生命观。同时，引导学生构建健全的个体人格，否则他们依然不会尊重生命，随意践踏生命的行为依然会存在。因此，这是生命教育至关重要的一个环节。

再次，通过生命责任教育目的培养幼专学生的责任心。车尔尼雪夫斯基说过：“生命和崇高的责任是联系在一起的。”因此，在幼专生命观的教育中，应该引导学生认识到责任心在社会、工作、学习中的重要性，有责任感、有担当的人必然会得到他人的信任和依赖，然后，通过多种形式的教育培养学生的责任心，使其对生命负责。此外，还要帮助学生意识到不仅要对自己的生命负责，对他人和动物的生命也要负责。这样，自杀、伤人及虐杀动物的现象会大幅减少。

最后，改革生命观的课程内容和教材。一方面在设计上要更贴近生活和更人性化，同时可以适当开展各种实践训练；另一方面，培养高素质的生命观教育团队势在必行，在教学中可以更高效地与学生沟通，并适时进行心理辅导，使高校成为生命观研究和宣传的重要阵地，从而培养幼专学生的生命意识。

总之，在幼专开展生命观的教育意义重大，增强幼专学生生命意识、提升学生自我意识、培养善良健全的人格会是一个漫长的过程，并且需要多方共同的努力。但这是21世纪高职高专教育有序进行的必然选择，也是和谐社会的时代召唤。

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