浅谈大学文化对人才培养的影响

罗 雯

2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱老虽然走了，但他留下的振聋发聩的“钱学森之问”却不容我们不去思考。人才的答案不在人才本身，而在文化上。本文将从从文化视角入手，浅谈大学文化对人才培养的影响，力图探寻杰出人才培养的新途径。

大学文化对人才培养的决定性作用

大学文化向每一位师生员工传递着自己独有的目标信念、价值标准和行为准则，并通过学校所培养的人才渗透到社会各阶层。

大学文化对人才培养所起的作用主要体现在三个方面：第一，导向和规范作用。大学文化内含的理想、信念和价值标准必然对学校的指导思想、目标定位、发展思路、价值取向等具有导向作用，无形中影响着大学师生员工的思想，规范他们的行为。第二，凝聚和激励作用。大学文化铸造了学校的形象和声誉，大学师生员工通过耳濡目染，在潜移默化中被同化、被融化，从而增强了大学的凝聚力。学校各个时期的优秀人物以及他们的成就和精神，不仅记录了学校历史文化发展的轨迹，同时也激励着师生员工为学校的繁荣发展努力工作。第三，熏陶和感染作用。身处大学的每一个人时时刻刻都浸染在大学文化氛围之中，在潜移默化中就会渐渐接受并认同它。

大学文化存在的内在矛盾

依文化内部结构而言，文化包含三个层面，即文化理念、价值标准和行为准则。大学文化应是大学在长期发展过程中所创造和形成并内化于大学成员的共享价值标准、行为准则，以及蕴含在大学制度、大学品质和大学产品中的文化特色。但在社会思潮纷繁复杂的今天，在实用主义、工具主义以及功利主义等思想观念的影响下，大学文化在不同层面潜藏的内在矛盾冲突已成为阻碍杰出人才培养的关键内因。

1.大学文化理念认同缺失

大学的文化理念最初是由领导层倡导的，但只有被大家认同的大学文化理念才是真正有价值的。

⑴大学不同主体的理念差异。在庆祝清华大学建校100周年的大会上，胡锦涛总书记的讲话再一次强调了“崇尚人文、注重理性、自由独立和追求卓越”是大学区别于其他社会组织的特有的文化理念体系。相应地就要求大学教师应具备专业发展与终身学习、知识传授与科学探究、专业精神与博学多才以及科学教育与人文关怀相结合的理念。然而，随着外部各种力量的介入，大学组织正在经受着前所未有的文化理念的考验。当大学教师依然在坚守知识传递的理念时，大学生们却不得不考虑自身眼前的生存需求。

⑵理念冲突导致教学目标的矛盾。大学究竟是以传授知识为主，还是以培养能力为主？是以满足学生未来发展需要为主，还是以满足学生眼前生存需要为主？是做人才养成的重要基地和人类社会的知识权威，还是做技术人才与成果生产的基地？大学文化理念的内在矛盾为教学目标的确定带来了困惑。

2.大学价值标准认同缺失

用一种价值标准去衡量另一种价值标准，是人类众多矛盾冲突的根源。

⑴大学不同主体价值标准的差异。学校作为组织或群体，其价值标准是一种社会价值标准，有序而均衡的发展是其主要评价标准。教师的价值标准则融合了组织社会价值标准和个体自我价值标准，因其学术思想根深蒂固，推崇符合因果关系的逻辑。学生价值标准则更多表现为一种个体自我价值标准，受社会思潮和生存需求压力的影响，交换效率逻辑逐渐成为主导学生评价事物的主要标准。

⑵价值标准认同缺失带来的大学教育效果下降。组织的社会价值标准应是个体自我价值标准的整合与升华，个体的自我价值标准则应是对组织社会价值标准的感知与认同。但不同主体价值标准的差异，直接导致了大学教育效果的下降。大学文化研究与发展中心对北京大学、清华大学、浙江大学、南开大学和武汉大学五所大学的学生进行了书面调查。结果显示，在办学目的上，学生认为当前的大学教育在培养青少年的个性、帮助他们发展自己的兴趣和潜力方面不能充分满足学生的需要；在各种活动指导量、教师满意度、课余学校生活等方面总体评价不高，明显揭示了师生关系不够和谐，以及学校生活质量水平不高，因此对校园文化的关注应该引起我们的重视。

3.大学行为准则认同缺失

需要产生动机，动机导致行为的产生。需要的不同，带来主体行为准则的不同。

⑴大学行为准则的内在不和谐。大学组织行为准则的核心表现为追求认真做好本职工作的“美”，追求严格遵守社会规则、充分兼顾他人利益的“善”，以及追求认同思想理念与价值观念的“真”。然而，进入21世纪之后，面对经济全球化背景下各种思潮的影响，大学教师既有传承师德、应对挑战的坚定，也有价值标准迷失、行为失范的现象，以致于对大学校园行为产生了不利影响。

⑵大学行为准则认同缺失给学生带来负面影响。积极的行为方式可点燃学生思想道德的灯，照亮学生思想前行的路，引领学生走向光明。热爱教育事业，教书育人，严谨治学，热爱学生，团结协作，为人师表，廉洁从教，是大学教师应有的行为准则。但是，在市场经济、管理体制、自身修养等多重因素下，大学教师也出现了师表形象不佳，个人利益至上，缺乏认同和归属感，产生职业倦怠，学术浮夸，不关心学术，缺乏团结协作精神等现象。这种现象会在校园悄悄滋生和蔓延，从而导致了大学生产生不满情绪，不利于大学生的成长、成才。

提升大学文化，促进杰出人才培养

大学是直接向和谐社会培养输送高素质人才的基地。然而，在社会发展的进程中，由于利益分配的调整，新旧体制的冲突和中西文化的碰撞，社会上出现了价值取向多元化、信仰迷失、道德滑坡和思想混乱等现象，高校内部各种观念也出现了相互碰撞。在这种背景下，构建新的大学文化并运用好这一文化载体，建立与发展和谐大学文化，是当前亟须进一步思考的重要课题。

1.以科学发展观为指导，树立大学文化理念

⑴树立以人为本的理念。确立人在大学文化建设中的主体地位，以广大师生的全面发展作为大学文化建设的出发点和落脚点，是现代教育观念的集中体现。以人为本的大学文化建设要坚持以学生为本，重视学生的共性需求和个性发展。不论在课程设置，学生组织的文化建设，还是管理模式及教学方法改革方面，都要把学生发展的需要、能力的培养放在第一位。

以人为本的大学文化建设还要坚持以教师为本，既要关注教师的利益，使学校的发展成果为广大教职员工所共享；也要建立科学、公正合理的教师评估体系，激发教师的工作热情；还要努力构建和谐校风，搞好学校各级领导干部的行政效能建设、作风建设，充分发扬民主、科学决策、注重效率。最终，通过提高教师自主管理效能，实现学校目标和教师个人目标的统一。

⑵树立服务社会的理念。大学不仅要面向未来，以探究真理为己任，还应注意开展应用研究和进行科技创新，结合地区和国家的经济社会文化发展战略，充分发挥大学本身的知识优势、人才优势，成为科学技术成果转化的中心，直接为提高人类社会福祉和增强综合国力作出贡献。但必如弗莱克斯纳所说：“大学不能远离社会，但更重要的是大学不是风向标，不能什么流行就迎合什么，大学应不时满足社会的需要，而不是它的欲望”。

⑶树立可持续发展的理念。首先，要注重大学文化建设整体性的长远发展，培养广大师生的创新意识、创新精神和创新素质。其次，根据综合实力的差异，设定准确而明确的发展目标和指导原则，并在实际工作中切实推行。最后，不仅针对大学，同时也要促进全体师生员工的可持续发展，使大学的管理者、教师以及学生都在参与大学的可持续发展建设中得到个人的发展和提升。

2.增强价值认同，实现大学价值标准领导

每所大学的文化虽然各不相同，但在凝聚员工、导向行为、感召人心、公信社会方面的作用都是相同的。因此实现大学价值标准领导，有目的有意识地运用大学价值标准去整合、引领大学师生的个体价值观念，实现大学的目标和愿景，应是大学文化管理的核心。

⑴弘扬正气的大学领导团队是实现大学价值标准领导的前提。一位胸怀大志、目光远大的领导者，对于其所在组织文化的锤炼锻造、引导支持、升华传承的作用是其他人所不能替代的。不可否认，如若没有蔡元培校长，便不会孕育出“思想自由、兼容并包”的北大文化。因此，要用价值标准影响大学师生，大学领导（领导团队）首先要具备明确而崇高、有驱动能力的价值标准。并善于把价值标准明明白白地告诉师生，使之在工作中得到有效的实施。

⑵大学价值标准领导的实现途径。德鲁克有言：“组织的生存，其实就是价值标准的维系，以及大家对价值标准的认同。”实现大学价值标准领导，首先要由大学领导（领导团队）提出大学核心价值标准，在此基础之上清晰表达组织愿景；其次，将此价值标准内化为大学师生共享的价值标准；最后，在师生中挑选一些坚定大学核心价值标准信仰的人，树立为大家学习的榜样。于是，师生在共享价值标准的引导和榜样力量的激励下，较好地实现大学目标。

3.构建合理竞争与自然和谐的机制，升华大学师生行为准则

大学个人行为准则与集体行为准则之间的不和谐，从某种程度上讲与有效激励机制不健全相关。

⑴合理引入竞争机制，实现师资的开放。合理竞争氛围的形成，不仅有利于开发个体潜能，使个人的能力得到充分发挥，而且有利于组织凝聚力的形成和组织整体能力的提升。实施开放式管理模式已经成为建设世界一流大学的全球化趋势，与开放办学趋势相适应的有效竞争机制，以师资的开放首当其冲。实现开放式的师资管理新模式，一方面，可以面向社会广辟师资来源，采取公开招聘的方式，多方吸收理论水平高、实践能力强且又愿意从事高校工作的人员，充实优化师资队伍；另一方面，建立校际间互聘教师和吸收社会先进科技人才兼职的新机制，建立一支专、兼职并存的开放性师资队伍。基于开放式管理模式的高校师资力量能达到“人尽其才、才尽其用”的理想效果，从而有力推动高校教育事业的全面和谐发展。

⑵开放的教育机制是升华大学师生行为准则的有效途径。大学的开放不仅是师资的开放，也包括生源的开放、课程的开放、专业的开放、学术氛围的开放等各个方面。美国约翰斯·霍普金斯大学规定：第一学期的分数不计入学习成绩，学生可以跨专业任选课程。其目的一方面是让新生没有压力并尽快适应大学生活；另一方面可以充分发挥学生的潜能，让学生根据自己的兴趣选择专业。结果是学生个个学习都十分努力，甚至有的学生彻夜待在图书馆里。总之，开放的系统更容易实现平衡，开放的教育有利于建立和谐的氛围。