如何培养儿童钢琴学习的兴趣

胡亚妮

（滨州学院 音乐系，山东 滨州 256600）

兴趣属于个性心理学的研究范畴，在学习动机理论中有所概括。兴趣即人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，是人的认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。[1]兴趣是与肯定情绪相联系的个性倾向。一个人如果对某种事物产生了兴趣，就会自然而然的产生接近这种事物的倾向。兴趣在人的生活、学习中具有很重要的意义，良好而广泛的兴趣可以使人们体会到乐趣，深入而稳定的兴趣通常能够成为事业成功的动力。

一、儿童学习钢琴中兴趣剖析

美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们，人们有缺失需要和生长需要，对艺术的追求应属于审美需要。[2]能够满足人的审美需要是钢琴学习的一大优势，美妙的琴音、优美的钢琴乐曲对所有的孩子都是一种享受。

儿童有一种好奇的天性，这种好奇心实际上就是人对一种事物想知道、想操纵的本能需要。在学了一段时间后，能够在钢琴上弹出美妙的乐曲时，孩子们会感到相当的快乐，很多孩子爱反复地弹自己喜欢的乐曲，就是因为他在其中可以获得一种驾驭感。

成功的钢琴教学，首先应以调动学生学习兴趣，培养学生的兴趣作为出发点，在此基础上教师对教学内容进行梳理和总结。

二、钢琴教学中阻碍儿童兴趣发展的原因分析

1.教材方面

钢琴教学中选用教材是很重要的一环，尤其在儿童钢琴启蒙阶段，选用教材显得更为重要。

《拜厄钢琴练习曲》这本书对于很多初学者都不陌生，它的前半部分有循序渐进性，这是它的优点，但是这本教材总体的以训练左手音型、右手旋律的模式为主，缺乏生动的音乐意象，几乎没有复调音乐的训练。[3]再如“车尔尼”系列教程，会带给儿童“学琴好难”的感觉。技巧固然重要，但盲目的以机械技巧教学为主的陈旧教材是很难跟上时代步伐的。

2.教学方法方面

当前，儿童钢琴教学仍沿用传统的教学模式，呈现两个大的特点：“一对一”和“满堂灌”。“一对一”的教学有针对性但没有创新，“满堂灌”的教学模式内容全面却给了琴童压力，都不利于兴趣的激发。

教师在课上重复枯燥的讲述，时间一长一些儿童也许会将它当成耳边风，这无疑阻碍了师生之间的相互了解。使儿童天真活泼的个性受到压抑，阻碍了学习兴趣的激发。

3.教学态度方面

4.考级制度的影响

考级本是为了给孩子一个阶段性成果展示的平台，然而受应试制度的影响，很多家长不考虑学琴的真正用意，急切地希望在短期内通过高级别，以达到升学加分等目的，很多老师因此给学生制订了“拔高”政策，从而忽视了基础训练和对乐曲风格的感悟，这无异于把学生训练成“演奏机器”，这样的过程实际上扼杀了很多孩子的天赋。

三、如何在钢琴教学中提高儿童学琴的兴趣

儿童期是一个人将来是否能够从事专业钢琴演奏的重要奠基时期，具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担。学习兴趣不是与生俱来的，它是可以通过一定方法培养的，那么如何采取科学有效的教学模式来培养儿童学习钢琴的兴趣，是我们亟待解决的问题。

1.教学方法科学化

从心理发展的各方面看，儿童的记忆、思维、语言等尚处于初步形成阶段，具有明显的可塑性，受外界影响较大。根据这一特点，教师可从以下两方面来培养儿童学琴的兴趣。

要合理选用教材。苏霍姆林斯基在提到引起学生“乐学”的方法时指出，引起学生兴趣的不是某种专门附加的东西，而是教材本身。[4]教学内容应注意循序渐进，学生理解教材有自己的特点与规律，各个年龄段接受的间接经验不一样，理解的角度和深度也就会有不同。

在针对儿童选用教材时，要做到合理到位，才可以善于诱发钢琴学习兴趣，实践证明，有标题、插图以及写有教师伴奏声部的教材较受儿童欢迎。近几年《巴斯蒂安钢琴教程》加入了这一行列，它的每一辑均由《基础》《乐理》《演奏》《技巧》《视奏》各册组成，每个部分的内容都是相辅相成，互相对应的。

启蒙教材较好的还有谢耿的《幼儿钢琴启蒙教程》，它分为上下两册，弹奏曲目由浅入深，并伴随理论知识的课后练习，使学生有机会去画、写音符，能更好地理解理论知识。[5]

要遵循启发式的教学原则。对于要达到的教学目的，不要直接讲授给学生，而是以启发、引导学生主动思维为核心，可采用多种方式，调动他们的积极性，促使学生学习的教学指导思想。

教师的语言是启发学生思维的重要工具，语言启发就是用含蓄的语言，使孩子领会教育者意图的一种教育方法。如分析作品《歌唱二小放牛郎》时，先可以从二小放牛这个故事开始说起，在学生接触乐谱时，先把故事按照作品的发展思路分三部分，在提问中了解二小放牛，并让其自己总结这三部分的节奏、情绪、音乐形象等特点，然后引入作品。这样作品在学生脑海中的形象就变得活灵活现，从而在弹奏时使孩子的得心应手，可见启发式教学是广泛的、实用的。

初中语文核心素养指的是初中阶段的学生在进行语文学习的过程当中能够体现出“稳定、基础性强的、在把握好时代发展脉搏的同时并满足新时期发展过程中所必须要具备的知识、个人能力以及价值观”。在新课标当中着重强调了语文课程必须要以培养并提高学生语文核心素养作为基础，将语文教育过程中所体现出来的育人功能全面体现出来，帮助学生适应未来学习与发展的需求。由此可见培养并强化学生的语文素养是当前初中阶段语文教学中的重要理念，既是学好其他中学课程的重要前提，又是实现学生综合化、个性化发展的基础，同时也成为了一线语文教育工作者的重要任务。

2.教学环境愉悦化

爱音乐才能学音乐。[6]音乐作为人类精神食粮，能给人以精神愉悦的享受，可以放松情绪，调剂精神，而教学环境如何变得轻松愉悦，还取决于：适时褒奖，抑制惰性。前面提到过教学态度的问题，过于严厉或宽松，都不利于创设良好的教学环境，奖励与惩罚同等重要，不可滥用。

教师和家长应对孩子充满信心，对于他们每一个微小的进步，都应予以充分肯定。对进步大的学生采取最高奖励，如奖励小红花或者是为他办一个小型演奏会；对于出现惰性的儿童应给与鼓励而不是批评，

优化师生关系。传统的教学观念里，师为长者，为事中心，也正因为此，才有了许多儿童畏惧心理的产生，这种心理对于教学效果有会起到一定的副作用，如果师生有一方没有进入状态，都无法创造愉悦的教学环境。教师应尊重与热爱学生，去赢得学生的信任，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，有效地激发学生学习钢琴兴趣。

3.教学程序灵活化

讲课—布置作业—检查作业—讲授新课，是普遍的教学程序，这种教学模式也运用到了钢琴教学中。然而，音乐教育尤其是钢琴教学的根本目的是培养学生素质，开发智力与创造力，这与灵性的教学过程是分不开的，所以在教学程序上，也要讲究创新。

作业的布置。儿童的钢琴授课一般是一周一节，这样许多教师在布置作业时考虑的就是七天的作业量，也让学生形成了一种一周为一次汇报的习惯，学的快放的也快，曾经弹奏的一些曲目很容易就忘。针对这种情况，可以采用“月作业”与“周作业”相互交替形成弹性作业，特殊情况还可以增加更多的周期，如儿童的3、4、5指的弱指练习，就可以作为长期作业进行下去。

创设交流的平台。对于钢琴课来说，不仅仅是一架钢琴和四十五分钟的讲述，还贯穿在学生学习的各个方面，只有把所要表达的音乐与音乐本身的背景相联系，才能有更好的认知，鉴于此，老师可以把中西方的音乐史贯穿在课堂中。如古典音乐时期的三大巨匠——贝多芬、莫扎特、海顿的作品也有部分列入了孩子们的学习内容里，孩子们会感兴趣于这些故事并且在理解基础上活化，运用到自己的演奏中，这个过程，无形中创设了一个交流知识文化的平台，突出了学习的具体性和非结构性。

另外，任何人能弹好琴不是一夜之间便可做到，这种技巧需要日积月累。[7]可依据教学和训练的进度，适时举办一些表演观摩活动及竞赛活动，组织一些“寓教于乐”的小组课，组织起来分别弹奏，通过视听结合的手段，活跃课堂气氛，消除儿童的拘束感，重视四手联弹曲目的学习，让他们既享受了演奏的乐趣，又训练了合作精神，从而引发其学琴的兴趣，提高了儿童的素质，达到钢琴教学的目的。

四、结语

兴趣是钢琴学习的基本动力，也是不断提高钢琴学习成绩的基本要素之一，教学方法作为的改进的核心，成为众人关注的重点。

在大力强调素质教育的今天，钢琴的学习，要以坚持素质教育为宗旨，培养具有创新能力的人才。“兴趣是最好的老师”它的培养在万事初始起着极其重要的作用，作为钢琴教师，在教学实践中应把儿童学琴过程中的兴趣的培养问题作为整个学习过程中的奠基石。运用灵活多样的教学方法，激发琴童兴趣，在教学中要将情感因素融入整个教学过程，使钢琴成为孩子与音乐沟通的桥梁，使儿童钢琴教学焕发出强劲的生命力并带来丰硕的成果。

[1]莫雷. 心理学[M]. 东莞：广东高等教育出版社，2000.

[2]林丰勋. 教育心理学[M]. 济南：山东大学出版社，2007.

[3]陈佳音. 幼儿钢琴启蒙教学初探[D]. 山东师范大学，2007.

[4]卢家楣. 情感教学心理学[M]. 上海：上海教育出版社，2000.

[5]王黎. 论怎样提高儿童练钢琴的兴趣[J]. 教育时空，2007，（10）.

[6]刘彧. 浅谈学前儿童钢琴学习兴趣的培养[J]. 辽宁师专学报（社会科学版），2013，（6）.

[7]王芳芳. 浅谈儿童钢琴学习兴趣的培养[J]. 戏剧之家，2013，（7）.