“工学结合”境遇下高职院校思想政治教育新思路

施敏发，姚 祎

（1.安徽工贸职业技术学院，安徽 淮南 232007；2.安徽科技学院，安徽 凤阳 233100）

随着中国高等教育的大众化，高等职业教育占据半壁江山，其生存和发展面临新的境遇。在就业形势严峻，人才竞争激烈的就业市场环境下，“质量立校”是根本。面对新形势，探索高等职业教育人才培养新模式，推进思想政治教育改革和创新，成为当务之急。

“工学结合”是当前高职院校人才培养的典型模式，主要是利用学校、企业两种教育资源和教育环境，采取课堂理论教学和企业工作（顶岗实习等）相结合，对学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育方式。其目标是培养“基础实、专业精、能力强、素质高”，具有创新能力、实践能力和创业精神的技能人才。

一、“工学结合”为高职院校思想政治教育创新提供了新契机

工学结合拓展了高职生思想政治教育的空间。工学结合模式下教学过程的开放性、真实性和实践性，企业的生产经营模式所形成的广阔的教育平台、丰富的教育题材、生动的教育素材，为拓展大学生思想政治教育的载体提供了强有力的支撑，并潜移默化地内化为学生的思想观念和行为规范。通过进入企业实习，学生了解和熟悉了企业的生产管理模式，特别是对生产过程及技术有了亲身体验和明确认识，有利于激发学生对学习和训练的积极性，促使他们主动加强有关专业知识的学习和技能训练，养成严谨求实的学风和工作作风。工学结合有助于增强学生的自我教育能力。在工学结合的实践中，企业的规章制度等“能直接规范、约束学生的思想与行为”[1]，对学生职业素养的培养具有潜移默化的作用；学生在企业管理模式下生活、工作，有利于树立劳动观念和提高团结协作意识及自律意识，有利于形成正确的就业态度，增强社会适应能力。

二、“工学结合”境遇下高职院校思想政治教育存在的问题

1.工学结合人才培养模式的价值取向使思想政治教育面临新的境遇

工学结合新模式体现了高等职业教育新的价值取向，即由封闭半封闭的学校教育走向比较开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的顶岗实习岗位，从理论学习为主转向实践过程为主。这种模式注重学生动手实践的机会，但也给学生带来不少困惑和挑战。

学校和企业是两种完全不同的社会机构，各自的运行模式和追求目标不同。学校以育人为目的，以提高受教育者综合素质和能力为主要目标，而企业以追求利益最大化为主要目标。学生职业道德素养与企业要求存在差距。企业要求员工具有质量意识、效益观念、团结协作精神和一丝不苟的工作态度，而部分学生自身存在的职业道德素养缺陷在参与企业顶岗实习过程中暴露无遗，如缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信精神，不能正确处理眼前利益和长远利益、个人利益和社会利益关系，以及在职业生涯发展中理想与现实的关系。这些问题如果不能很好解决，就会影响学生的整个职业生涯的健康发展。

2.工学结合境遇下思想政治教育资源没有得到有效整合

工学结合人才培养模式下，高职生有大量的时间要到企业去进行顶岗实习，企业成为高职生培养技能、接受教育的主要场所之一，思想政治教育工作的战线也必然要拓展到顶岗实习单位。但就目前情况来看，高职师资队伍中“双师型”教师（既具备教师资格又具有心理咨询师等专业技能资格）非常少，制约着思想政治教育平台的拓展与延伸。同时，高职教育教学实践中将职业素质教育与实践能力训练有机结合上，还缺乏教育理念和方法的创新。

3.工学结合境遇下思想政治教育的方法有待改进

传统“以学校和课程为中心”人才培养模式下，思想政治教育以课堂教授、班会活动、教师谈心等为主要手段。工学结合人才培养模式下学生更多的时间是在企业，而且分散在不同的企业不同的岗位，这样传统教育手段的效果就会非常有限，信息手段自然成为主要手段。在信息时代，手机短信、QQ、微信、微博等现代信息手段的应用正在高职院校思想政治教育中逐渐普及，但90后学生追求新事物、使用新手段的频率不断加快，有时候往往思想政治教育工作者刚刚掌握一种工具、搭建好一个平台，却不得不面临无人问津的尴尬局面，导致开展思想政治教育的有效性难以得到保证。

三、“工学结合”境遇下高职院校思想政治教育的思路与对策

新境遇需要新思路。高职院校要实现人才培养目标，企业要为社会创造效益，工学结合就是桥梁，而这桥梁的通畅、高效很大程度上是取决于方向的一致性，实效性强的思想政治教育就是这一方向的根本保证。

1.依据工学结合职业性特点，实现思想政治教育与职业道德教育互动

“企业文化是企业精神的体现，现代企业越来越重视企业文化建设，把它作为凝聚职工的重要思想武器，要求职工融于企业的文化氛围中，做一个企业人”[2]。现代企业对人才的要求是：既有良好思想素质又有优良职业素养和工作能力，即通常所说的“又红又专”。工学结合职业性的特点满足了现代企业的这一需求。因为工学结合，既重视职业技能的培养和职业操守的教育，也重视职业道德、职业情感、职业信念的教育和培养，这就改变了过去职业素养教育和思想政治教育相偏离的状况。

高职学生职业素养教育主要包含职业道德教育、职业情感教育、职业习惯教育和职业能力教育等内容，其中彰显育“德”功能的职业道德教育居于核心地位。为此，我们借助工学结合这一平台，紧密联系学生的专业特点和岗位实际，围绕职业道德的基本要求，把思想政治教育同职业道德教育有机结合起来，通过有目的的教育让学生树立职业道德意识，强化职业道德观念。在工学交替过程中，我们还特别注意让企业的工程技术人员结合具体工作、亲身经历，用事实教育学生，引导学生自觉地进行与职业相关的道德、操守等方面的自我觉醒和自我教育，使思想政治教育在职业道德养成方面发挥了明显的作用。同时，通过工学交替、顶岗实习“有利于学生转变就业观念，修正自我定位”[3]。

2.借助工学结合实践平台，拓展思想政治理论课实践教学空间

思想政治理论课实践教学一直以来都是一个薄弱环节，各高校基本上是采用组织学生观看录像、参观爱国主义教育基地以及寒暑假让学生带着专题分散到农村或进入企业进行社会考察，返校后交一份调查报告完事，教学实施效果不理想。高职学生实行工学结合以来，学生有大量的时间深入企业一线实习实训，可以由思想政治理论课专任教师（优先考虑“双师型”教师）、学生专业指导老师和企业师傅一起担任实习学生的思想政治教育导师，指导学生在完成专业实习的同时，体验社会，体验企业生活，适应企业要求，学做一个企业人。

同时，“在工学结合中设计一个综合考核评定表。评定表既有对专业技能实践的具体要求，也有职业素质表现的内容。通过综合考核评定，确定学生成绩并与学生的年度考评、奖学金评定、推优入党等挂钩”[4]。这样将工学结合中学生在企业的实际表现纳入课程考核之中，既能固化工学结合的成果，也能帮助学生树立正确的职业理想，进行科学的职业规划。

3.充分利用现代教育技术手段，建立思想政治教育网络阵地

当今社会网络对人们生活的影响越来越深入，特别是给青少年学生带来的影响日益凸现。2012年的高校学生思想政治状况滚动调查表明“网络在学生获取信息中的主要渠道地位进一步提升。73.1%的学生获取社会信息最主要的渠道是‘网络’。微博在学生中的影响进一步扩大，59.9%的大学生使用微博，比2011年上升了13.1个百分点”。因此，当前探索建立高校思想政治教育网络阵地完全有其重要性和必要性。

在工学结合培养模式下，学生会有较长时间分散在不同的企业顶岗实习，学校可以充分利用互联网覆盖面大、形式多样、便利及时的优势，在校企之间、师生之间、学生之间搭建网上交流平台。思想政治教育工作者应在走访了解学生思想状况的基础上，建立形势教育网、心理健康教育网、科技创新网、职业教育与就业指导网等融知识性、思想性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，使难以面对面进行的交流变得自然通畅。建立思想政治教育网络阵地的原则是坚持以学生为本，加强对学生的心理疏导，把解决思想问题和解决实际问题结合起来。充分利用现代信息技术延伸大学生思想政治教育时空，拓展大学生思想政治教育的领域，打造立体教育平台。

4.校企领导齐抓共管，实现思想政治教育服务社会的职能

高职教育主要功能是为社会培养应用型人才，使人实现社会化，具备职业能力。通过工学交替或顶岗实习，在校生在具备系统的、完备的理论知识的基础上，得到了很好的社会体验和锻炼，为毕业后走向工作岗位奠定了良好基础。关注高职学生思想政治教育工作，将能更好地发挥高职院校教书育人、服务社会的职能。高职院校应该发挥优势，加强工学结合管理，提高工学结合质量，在顶岗实习学生中深入开展思想政治教育，积极推动就业工作，更好地服务学生、服务经济、服务社会。

订单式培养、工学交替、顶岗实习等工学结合人才培养模式，将学校教育和校外实习有机结合，使高职学生处在“社会究竟需要我干什么，我适应干什么”的境遇中，容易实现学业与职业，做事与做人的有效对接。在高职院校大力推进工学结合的进程中，思想政治工作者应坚持探索、深入实践、寻找思政工作的新思路，将工学结合中的思政工作推向新阶段。

[1]官桂芬. “工学结合”环境下高职学生思想政治教育的实现途径[J]. 出国与就业，2011，（13）.

[2]马跃龙，杜芳. 基于工学结合的高职思想政治类课程建设与改革探索[J]. 湖南工业职业技术学院学报，2010，（5）.

[3]桑格基. 工学交替——职业院校学生学习及就业的重要途径[J].巴音职教，2007，（1）.

[4]龙春江. 工学结合不同阶段思想政治教育模式探索[J]. 广东水利电力职业技术学院学报，2008，（4）.