探索利用本土文化资源开展幼儿美术创新活动

■广东省梅州市直属机关幼儿园 张 红

本土文化中蕴含的民间智慧和传统文化遗产，不仅对社会发展有价值，而且能为美术活动提供丰富的资源。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）艺术领域目标明确要求：“幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”

近年，我园为落实《纲要》精神，探索利用丰富的本土客家文化资源，对幼儿园的美术活动进行改革创新，更好地促进了幼儿的创造潜能、审美和表现能力的发展，努力实践美术教育“来自幼儿生活，高于生活，又还原于生活”。

一、利用本土文化资源开展美术创新活动的意义

本土文化以其丰富的文化内涵和文化特性为幼儿美术教育提供了丰富的教育内容和教育资源。利用本土文化资源开展美术创新活动，就是教师充分挖掘当地文化资源，包括自然景观、民俗活动、历史文物、地方物产、当地人文、经济及社会等资源，通过整理、加工、编制、实践，把本土文化资源升华为美术活动。这是教师就地取材、因地制宜，丰富美术教学活动的重要途径。如我园在广东省梅州市，梅州是“文化之乡”“华侨之乡”“足球之乡”，以其独树一帜的客家文化名扬四海。客家文化存在于幼儿生活之中，客家围屋民居、叶剑英元帅故居、客家特产、客家小食、客家农具、客家传统服饰、客家节日及客家民俗活动等。利用这些本土文化资源,开展幼儿美术创新活动能让幼儿提高审美、创造力的同时，进一步认识自己身边的家乡文化，有利于培养幼儿热爱家乡、祖国的情感。

二、利用本土文化资源创设开展美术创新活动的环境氛围

为了让幼儿更全面地了解本土文化，引导幼儿对美的向往，教育者应尽力创设具有浓郁的本土文化特色的环境氛围，使幼儿受到潜移默化的熏陶。

（一）物质环境的创设

幼儿园的活动室墙面和走廊壁画内容要充分反映当地人民的劳动、生活、节日场景和文化、服饰、建筑特色等，如用客家山歌、客家童谣，并配上与内容相匹配的精美插图布置楼梯边的墙壁；用教师创作的客家妇女劳动、生活场景的剪纸布置走廊；用本地有代表性的建筑和城市发展的新面貌图画装饰一楼的大厅；用幼儿手工制作的客家美食，如算盘子、笋饭、盐焗鸡、肉丸等布置综合游戏区域……幼儿园的每一个角落都洋溢着本土文化的气息，幼儿通过参与游戏活动亲身体验本民族的风俗。

（二）精神环境的营造

教师应在活动开展前调动家长资源，丰富幼儿的生活经验，收集相关材料，让幼儿从中对民族文化活动可能涉及的内容有所感知。活动开展中，教师需要为幼儿提供机会让他们主动参与和体验，邀请他们一起创设环境，并及时鼓励和支持幼儿的想法和做法。利用本土文化资源制作的形式多样的美术作品是幼儿日常生活中密切接触、喜闻乐见的事物，幼儿比较容易理解，从而受到艺术美的感染，达到预期的目标。

（三）社区文化资源的体验

社区的本土文化资源丰富多样，便于取材，教师可带领幼儿深入社区去寻找，去体验。我园社区附近有客家小镇、客家博物馆、客家公园、归读公园、泮坑公园、黄遵宪纪念园，这些场所浓缩了客家文化的精华，有山歌对唱、客家陶瓷特产、客家民居、客家历史介绍等，带幼儿参观这些地方，既可使幼儿感知当地民族风俗，获得民族文化体验，又能激发其民族自豪感和热爱家乡之情。

三、利用本土文化资源开展美术创新活动的方式

对如何利用本土文化资源开展幼儿美术创新活动，笔者认为结合简笔画、剪纸、手工三种形式开展是有效可行的。

（一）通过简笔画进行美术教育活动的创新

简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象中最典型、最突出的特点，以平面化、程式化的形式和简练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。简笔画美术创新活动中通过挖掘、筛选、整理健康优秀的文化题材，比如客家传统服饰、客家劳动工具、客家民居等，从中提取最典型、最突出的特点，作为简笔画美术活动内容。这些内容与幼儿日常生活和知识经验相接近，容易为幼儿所接受。依据“删繁就简”的原则，对所给物体进行精妙的概括和简化，以体现其鲜明生动的特点，采取夸张变形的手法，有意识地培养和引导幼儿开动脑筋、发挥想象，进行形象、鲜明且生动的简单绘画活动。

（二）通过剪纸进行美术教育活动的创新

剪纸活动是传统的民间艺术，它体现了劳动人民最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色。剪纸活动能够提高幼儿的动手、动脑、创新、审美等多种能力，可以充分发挥幼儿的想象力和创造力。在我园，剪纸教学已经成为幼儿美术教学的一项重要内容。开展剪纸创新活动首先要激发幼儿的剪纸兴趣，从他们感兴趣的简单的东西入手，如幼儿在生活中接触最多的各种各样的“喜”字、“福”字和各种形状的红花，这些日常生活中熟悉的事物，他们特别感兴趣。其次从易到难、循序渐进，在剪纸的教学中，先教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条，等有了一定的基础，再让他们学习剪简单的图形。在剪的过程中，可逐渐教授一些技巧。例如：在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形；通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星……整个教学进程的难度逐渐增加，符合幼儿的发展水平。经过一段时间练习，幼儿已经能够在已有的基础上创作出各种有趣的作品了。再次，注重作品展示，在幼儿完成一幅作品后，请其他幼儿都来做小评委，一起评价作品，从而提高幼儿的审美能力。每到季节转换或重大节日时，还可以组织幼儿剪一些有关这些主题的作品，增加他们对季节、节日的认识。

（三）通过手工进行美术教育活动的创新

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，因为在活动过程中幼儿都可以动手，作品完成后很有成就感。这是培养幼儿动手、动脑能力，启发幼儿创造性思维的重要手段，是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接操作简单工具，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。手工制作对培养幼儿观察力、想象力，以及形成立体空间概念都有非常重要的作用。

手工的材料五花八门，方法也是多种多样，在手工美术创新活动中可以选取本土特有的物产资源进行制作。例如：我市是山区市，各地盛产藤条、竹子、稻草、柚子、脐橙等农产品，这些材料信手拈来，取材方便，我们邀请幼儿参与进来，对这些材料进行加工，制作成许多好玩好看的物品放在各活动区域或挂在墙壁上，吸引了幼儿的兴趣，极大提高幼儿参与活动的热情。