有效运用多媒体，促进幼儿快乐发展

■湖北省武汉市汉阳区机关幼儿园 刘思诗

幼儿情感教育目标中，非常强调让幼儿获得愉快、积极的情感体验。多媒体教育是以图文并茂的方式，多层次、多角度地呈现教育内容。让抽象的知识具体化，以其生动、鲜明的特点，为幼儿创设可感知、可接受的情感体验，让幼儿在愉快的氛围中自主学习。

一、多媒体教育的意义与作用

（一）丰富教学形式，激发幼儿自主学习，进行良好的情感体验

兴趣是幼儿学习活动的基础与动力。多媒体教育，以其独特的表现力和感染力带给幼儿更加深刻的感知觉刺激，为幼儿园的集体教学活动开辟了新的空间，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，并且还能使抽象的内容具体化、形象化，使幼儿在活动中始终保持着浓厚的兴趣。

在小班活动“下雨的时候”中，课件设计中逼真的画面和柔和动听的音乐，以及适当的语言提示，使幼儿个个瞪大眼睛，竖起耳朵，认真看着，留心听着，唯恐看漏了。活动中幼儿一直精神振奋、情绪饱满，学得轻松愉快，没有厌倦反应，活动气氛活跃，效果非常理想。由此可见，色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的稳定性更加增加了幼儿学习的热情，使幼儿眼睛、耳朵、脑得到充分调动，让幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功，从而获取情感上的满足。

（二）扩展幼儿思维空间，体验“成功”所带来的快乐情绪

儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的教学存在着某些局限性，如教学资源的单调性、教学形式的封闭性、教学过程的呆滞性等，幼儿很难有宽广的发散思维，只能被动式学习，体验不到“成功”所带来的快乐。

在音乐活动“蒲公英的旅行”中，幼儿很难理解蒲公英的成长过程，刚开始让幼儿用肢体动作来表现蒲公英的生长、开花、飘落的过程，他们纷纷摇着头说：“我不会做。”于是，我把蒲公英的整个生长过程用课件的方式播放给他们看，他们一下子活跃起来，用各种肢体动作尽情地表现着。而在快乐氛围中，幼儿的思维是那么活跃、想象力是那样丰富。因此，先进的多媒体教育手段，能帮助幼儿突破知识的难点，让幼儿享受到快乐学习的乐趣。

二、多媒体教育促进幼儿快乐情感发展的途径

（一）运用多媒体教育，营造快乐环境氛围

在日常生活中我们要创设条件让幼儿表达自己内心真实的感受，只有及时了解每位幼儿的情绪，才能帮助幼儿打开“心结”，保持愉悦、开心的积极情绪。幼儿园的人文环境、物质环境及教育环境是幼儿情感体验最直接的平台。运用多媒体技术，给幼儿营造一个快乐的环境，是我们每位教师的职责。

在丰富多彩的各种活动室，运用区角自主开放的游戏环境，让幼儿体验快乐。幼儿的思维特点更多地是“具体形象思维”，容易受外界事务的影响，情感富有多变性。在区角，提供故事磁带，饭前播放动画片，激发幼儿对周围事物的兴趣，激发热爱大自然的情感。

（二）发挥多媒体技术优势，优化幼儿快乐情感

运用信息技术，能帮助幼儿学会情感的正确表达方式，不产生过激行为。可把幼儿的作品用展示仪展示出来，让幼儿有一种满足感，使幼儿在班级里产生快乐感，从而身心得到愉快的满足。还可在吃饭与自由活动时常播放一些轻松舒缓的音乐，给幼儿放一些笑话、小幽默，让幼儿猜一些谜语，使幼儿轻松愉快。而影片是幼儿的偏好，是其情感体验重要的媒体。影片提供的图像具体生动，使幼儿不易遗忘，且具有传统媒介难以企及的劝诱与施教的独特效果。现在家庭多是独生子女，合作性、谦让性比较差。于是，我利用影片《葫芦娃》让幼儿了解团结协作带来的成效，让幼儿形成对教师、小伙伴的信赖感；用《三毛流浪记》让幼儿富有同情心，珍惜现在的美好生活；用《猫和老鼠》让幼儿明白智慧的重要性；用《拇指姑娘》让幼儿欣赏并热爱生活中一切美好的事物。

（三）运用多媒体，激发幼儿的美好情感

电教多媒体以其直观、形象、声音优美、色彩鲜艳等特点，多方位刺激幼儿的多种感官，成为实现教学的美育功能的最佳教育过程和手段。在多媒体辅助教学中运用幼儿喜爱的情境，如会唱歌的花卉、能跳舞的桌椅、会动脑筋的小动物等，激发幼儿的喜爱之情。动画作品中的“朋友交往”又使幼儿自发地学会关心他人，真诚友善地去对待别人。看到别人有困难，能毫不犹豫地给予帮助，这是一种团结友爱、乐于助人的情感流露。

这些由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体，能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象，还能将抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化，使之更符合幼儿的学习特点和思维特点。那种浪漫主义的童话意识，天马行空的奇思怪想，轻松自在的玩笑幽默，这些正是幼儿快乐情感的流露。

（四）运用多媒体技术，进行家园沟通，促进幼儿快乐发展

家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。只有家园密切配合，家长以身作则，给幼儿起表率作用，不仅以自身的快乐情绪感染幼儿，而且自觉维护家庭和谐、营造温馨氛围，使幼儿在和美的家庭人际环境中体验被爱、体验快乐，才能使教育取得成效。因此，我们必须做好家长的指导工作，向家长宣传培养幼儿快乐情绪的重要性，传授教育的方法，通过信息技术的互动，使家长参与到活动中来。

随着信息时代的到来，网站在传播信息与家长沟通等方面起着较大的作用。每个班都有自己独立的班级主页。家长能很方便地进入到幼儿所在的班级，全方位了解孩子的情况。如：“新闻公告”随时发出班级重要通知；“班级日志”展示了丰富多彩的教育教学活动；“精彩瞬间”记载幼儿在园各项活动时的照片视频；“留言板”家园共同商讨针对个别幼儿的话题；“悄悄话”架起了家长与教师之间的沟通桥梁。通过家园沟通，家长了解幼儿的在园情况，掌握幼儿的情绪动态，能更及时发现问题，有效地引导幼儿合理宣泄，释放不快情绪，让快乐回归。

三、结束语

在对幼儿快乐情感的培养中，多媒体技术有其特有的魅力：能吸引幼儿的目光，激活幼儿的思维，带领幼儿纵观历史，预览未来，放眼世界；能解除家长的忧虑，更新家长观念，方便家长与幼儿园、教师的了解和沟通。情感发展的规律告诉我们：“情感始于情绪。”快乐情感的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要教师用耐心和爱心来对待幼儿，深入观察和了解他们的需要，抓住日常生活中的教育时机，通过多媒体教育手段的运用和家长配合，使教育过程成为幼儿缤纷生活的组成部分，让幼儿轻松、快快乐乐地度过灿烂的童年。

陈帼眉．（1989）．学前心理学．北京：人民教育出版社．

周念丽，张春霞．（1999）．学前儿童发展心理学．上海：华东师范大学出版社．