浅析信息技术课程教学策略的运用

田 磊

电子计算机的发明和网络技术的发展把我们带入了信息时代，信息时代给我们的学校教学提供了更多的便利性和可操作性，为学生学习、了解知识提供了更多的可能性。信息技术学科作为一门新兴的学科，其重要性日渐明显。伴随着人们生活水平的提高，学生接触计算机和网络的机会越来越多，学生对计算机的了解认知也在逐步加深，使用能力也在提升，这使我们的教育面临更大的机遇和挑战。我们应该及时地审视教学方法，全方位地提升教学能力，为提高教育教学质量奠定基础。下面就信息技术教学策略的实践运用谈谈自己的几点看法。

一、师生角色的转变

伴随着我国新一轮课程改革的全面深入推进，新时期的师生关系和角色有了全新的定位，即新课改下学生不再只是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体，教师成为了课堂教学的主导。这一角色的重新定位给我们的课堂教学提出了新要求，即在课堂教学过程中教师更多的不是单纯地“讲”知识，而是作为知识的传递者的角色出现，经过学情的分析和教材的把握，通过科学、合理的设计使学生收获知识，提升能力。学生不仅仅是简单地“听”，而是积极主动地去探究，在教师对于教学环节有效整合的前提下，自主学习、合作探究，最终使自己学有所得、学有所获，由被动学习转化为主动学习，充分发挥学生的主观能动性，最终成为学习的主人。

二、用兴趣引导教学

学生在学习过程中是最活跃的主体，他们对新鲜事物始终保持着强烈的好奇心、求知欲，因此，在面对全新的信息技术教学领域时，教师将课堂教学的主动权还给学生，将自己定位于教学的主导，再也不是教师一言堂的老模式，而是将课堂教学从传统的填鸭式的、枯燥的课堂教学中灵活地转变成生动的课堂教学，激发学生对信息技术课程的学习兴趣。例如，在计算机入门知识讲解过程中，教师不要直接对学生讲解枯燥的计算机的构成、功能，而应向学生询问计算机的有关用途，这样就很容易直接引发学生对计算机的积极思考与回答：看电视、上网、听歌、玩游戏、查资料、学习等，在学生回答过后，教师对参与问题讨论与回答的学生进行鼓励的同时，也可以当众表扬作为奖励，给学生播放精彩的影视节目。在娱乐过后，教师提出了新的问题：有谁知道为什么计算机会有这些功能呢？在学生的一片沉默之后，教师将计算机的硬件与软件知识引入课堂中，并对之进行详细的讲解，这使得学生对计算机的硬件和软件功能有了充分的理解。

三、教学方法的优化

教学方法是决定教学效果好坏的最重要的因素，根据新课改的要求，教师在教学方法上一定要结合学生的实际进行有效调整，使学生收获在知识的同时，不断提升自己的能力。一般来说，课堂教学中应用的教学方法主要有如下几种。

（一）利用任务驱动法调动学生积极性

所谓任务驱动法就是根据教材的要求和学生的客观实际，把教学内容分成几部分任务，然后学生根据教师的要求去完成任务，在完成任务的过程中，积极鼓励学生主动探究、互相合作，最终既能够收获知识，也能够提升自己分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法的优点是能够在过程中充分发挥学生的主体地位，让学生在探究中提升个人能力。在这里需要注意的是在任务教学法下，一定要做到备课细致认真，充分考虑在课堂教学中可能出现的问题，要明确各个环节的具体安排，做到既能使学生在完成任务的过程中学有所获，又要保证任务符合学生的实际，使学生真正参与教学其中，最终推动、促进学生的全面发展。

例如，在具体讲解word文字排版编辑时，可以给学生展示一张张word制作的电子报刊，让学生有个初步的印象，原来word可以制作这么精美的报刊，然后布置任务让每位学生也尝试做一张自己感兴趣的电子报刊。这样，学生带着任务自己主动地去探索一些命令的运用，教师在学生出现困惑时，再加以适当的指导，培养学生练习主动获取知识的能力。学生在实践中探索，在实践中收获，也在实践中不断完善，等他们完成任务后既能够感受到成功的喜悦，也在不知不觉中提升自己的能力和水平。

（二）加强思想引导

通过教师的“引导”作用，培养学生辨别信息的能力，形成良好的价值观和责任感。处于青春期的学生体力充沛、好奇心强，但是因为知识积累不够，阅历较少，所以在是非分辨的能力上还不够，这就需要成年人的引导，在学校需要教师的引导和规范。

信息技术课离不开网络，随着网络技术的不断发展，网络在给我们带来便利的同时，一些不良的信息、不健康的内容也在互联网上传播，而学生分辨能力的欠缺使他们极容易受到不健康内容的影响。因此，信息技术教师在教授专业知识的同时，一定要注意对学生思想的引导，培养他们明辨是非的能力，进而保证每一个学生的健康成长。

（三）因材施教，提升教学效果

既然学生是课堂教学的主体，所以，一节优秀的课堂教学一定是充分考虑学生实际的课堂教学。所有的学生之间都是有差异的，要想使每一位学生都学有所获，一定要注意因材施教。所以，教师在课堂教学中要充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、兴趣爱好等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则来设置可行的任务。例如，在教学“excel排序”这一节内容时，可以先让学生回家了解家庭每月电费、水费、煤气费等的使用情况、价格、每月支出费用并制成表格，学生都有兴趣去了解，并通过排序来了解自己家的每月各种费用的花销变化情况。学生一方面知道了节约，另一方面也主动掌握了处理数据的方法。再比如，学校每学期的其中、期末考试测评，最后成绩的排序等都是通过计算机技术的指令很轻易地完成的。这样，学生们通过一些课堂和生活中的实例就对教学技术手段的运用产生了兴趣，同时也提高了课堂教学的效率。

（四）采用游戏教学法，寓教于乐

游戏教学法就是把游戏引入课堂教学，目的是通过引起学生的兴趣，让学生在生动活泼的氛围中，在欢乐愉快的气氛中，在愉快而又激烈的竞赛评比中，不知不觉学到了教材中的内容。要进行游戏教学法必须遵循一定的原则。在学生掌握了各种游戏法则之后，更多的是玩，通过玩去巩固课堂教学中学到的内容，教师必须处理好“教”和“乐”的界定：教，必须有内容，尤其是重点、难点内容，或者是一些必须掌握的知识和技能。这些知识和技能可以是算法编写、程序编写，也可以是动画制作、文件命名规则等。乐，必须有趣味性，有成熟的游戏法则，有一定的竞赛性，有明确的输和赢，并且在一定的前提下，使学生拥有尽可能大的空间发挥自己的能力。而且这二者要有机地融为一体，应该能够在玩中学，在学中玩。例如，使用鼠标和键盘这节课的目的是让学生熟练掌握鼠标的用法，认识windows中的程序窗口，通过输入英语课本里的一段对话，学会用键盘输入英文和符号。讲授本课注重让学生自己动手操作为主，教师组织、引导为辅，采取“边上课，边上机”的方式进行，即可让学生先玩“游戏”，然后再归纳鼠标用法，最后教师再总结，重点放在鼠标的用法上。这样既使学生学到了知识，也培养了学生的参与意识和创新意识。

总之，随着信息化社会的发展，从事教育工作的我们必须多角度、多方位地努力加强对新型教学方法的探索与实践。教学有法，教无定法，贵在得法。社会的不断发展给学校教育提出了更高的要求，作为教师一定要具备扎实的教学理论，不断追求、提升自己的教学技能，不断地去探索钻研，努力提高我们的教学水平，才能为社会培养出更多的合格人才。

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[2]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究（修订版）[M].北京：高等教育出版社.

[3]董玉琦.信息技术课程与教学[M].电子工业出版社.

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[5]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[EB/OL].http://www.eol.cn/20010829/209321.shtml