中职学生素质培养关键点分析

2014-08-15张志敏

重庆与世界(教师发展版) 2014年7期

张志敏

(重庆机械电子高级技工学校，重庆 400037)

中职教育属于职业教育的重要组成部分，是对中职学生进行某种职业或社会生产劳动所需的知识和技能的教育。2008年12月份教育部颁发了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的文件，要求中职学校树立正确的人才观和质量观，要切合自身实际转变教学观念，正确处理中职学生综合素质提高和技能培养的关系，正确处理学生文化基础知识学习与技能训练的关系。目前中职教育大多侧重于职业技能知识介绍和专业职业技能培训，往往忽略对学生综合素质的培养。

一、目前在校学生素质状况

(一)思想道德素质不如人意

在校学生中，有相当部分学生是独生子女、留守孩子或单亲家庭孩子，家庭教育乏善可陈，再加上一些地区初高中教师的教育观念、学校的教育体制和人才培养模式、教学方法等较落后，严重影响了中职学生心身健康的成长，造成现在的中职学生思想道德素养普遍不高的状况。长期的习惯使他们养成了一种对他人的关心、爱护持冷漠的态度，极度缺乏对社会、对父母的感恩心理。他们的世界充满了享乐主义和拜金思想，几乎很少有学生坚持自己的理想和信念，“读书无用”、“金钱至上”的思想却日趋盛行。在情感道德层面上，一些学生有匮乏自制力，致使道德观差。综合而言，中职学生思想道德普遍偏低，提升空间大，他们的人生观、价值取向、道德素养与同龄人相比存在较大的差距，因此学校和老师要加倍耐心地引导和指正［1］。

(二)文化素养匮乏

能来中职学校就读的学生，大多都是初中时候文化基础成绩十分薄弱的，学不懂、不愿学这已经是现在中职学校生源的一个普遍现象。来到中职学校后，他们在学习专业基础辅修课程时，由于本身基础就较差，上课很难跟上老师的行课节奏，因此很难掌握和理解新学的知识，长期的听不懂、学不进会直接影响这类学生的学习兴趣和学习热情。

上一学期，笔者在商务通讯1311班讲授《电工基础》课，涉及到很多数学基础公式，一些学生就以数学基础不好为理由不愿学，有的说“我从小数学就不好”，有的说“我怎么也学不会”。当然，基础不好是事实，但相当多的学生不愿从自己身上找原因。

(三)学习毅力缺乏

在遭受初中升高中这一挫折后，大部分中职学生还是期望在今后的学习中能学得一技之长，但是对学习又缺乏应有的毅力，学习上不能持之以恒，往往成了这类学生的一个通病。中职学习的技能知识，往往要求学生有一定的学习恒心和毅力，这两种能力的缺乏，中职学习是很难有所成就的。

在笔者给通讯电子1211班上《数字电子技术》课程时，由于该课程涉及的知识点很多，需要记忆的内容也非常多，这就要求学生在学习的过程中，反复记忆之前学习过的知识点，并且注意将知识点串联起来以便帮助记忆。而一部分学生在学习过程中就会感到枯燥、单调、乏味，不愿意下功夫去总结、去记忆，缺乏持之以恒的毅力来学习，那么，考试的结果就可想而知了，很不理想。如果不算入平时成绩，则一个班会有1/2学生不及格。

(四)心理素质偏低

就学生们日常表现而言，在校学生很多都存在某些负面心理现象，这类学生一旦在生活和学习中受到挫折或失败，很容易产生心灰意冷、自暴自弃的情绪。再加之，社会大环境使一部分中职生觉得自己没升入高中，结果来到了中职技校，他们认为中职学校与高中和大学相比显得十分低档，认为上了中职学校就会在昔日的同学面前很难抬起头，这种自卑心里时间长了会直接导致这类学生不敢与人交往，容易形成他们一种孤僻的性格。另外，当这部分中职学生一旦在学习上遇到难题，或生活中遭到挫折时，他们原有的自卑心理和孤僻性格会促使他们养成一种情绪低落、不思进取的心态，直接导致他们在做任何事时，都表现得无精打采，意志消沉。这种情况在中职学生中是十分有代表性的。

本人上课的班级中，会时不时碰到一些上课迟到后大摇大摆走进教室的学生，这些学生往往会觉得自己的行为很酷，很了不起，这也反映出中职学生心理不成熟的一面。

二、学校在学生素质培养上存在的误区

当今，很多中职学校在培育学生方面存在一定的误区，片面地认为学好技术就是读中职学校的全部目的，对学生人格培养、心理健康培养、综合素质培养等方面往往重视不够。

就当前的中职学校学生就业而言，不难发现一个现象，就是中职毕业生就业容易，但就业后稳定率难以保持。近5年来，我校学生就业率连续高达99%左右，而就业后的稳定率却不到85%。从用人单位反馈的信息来看，学生就业后稳定率的下降，并不是单纯的学历问题、技能问题。相反，那些表现为技能一般，但综合素质较高的学生，在工厂、企业工作期间的胜任度和协作互助团队合作方面，都占有很大的优势，就业后稳定程度要高出很多。事实表明，中职学生的培养不能仅局限于技能这个层面，对学生人格培养、心理健康培养、综合素质培养也是至关重要的［2］。

三、学生素质培养几点建议

(一)创建良好的校园文化氛围

建议学校和班级应多开展健康有益、丰富多彩、生动高雅的校园文化活动，例如，每天开展晨读课，晚自习开展素质课等，随着一系列校园文化活动的有序开展，对促进学校校园文化的建设是十分有利的，校园文化又是培育学生、熏陶学生最好的途径，因此依靠校园文化来培养学生往往可以到达十分理想的效果。此外，学校还可以面向学生，以体现职业人生为主，定期组织一些社会实践，这类活动的开展对学生的积极性和主动性开发是十分理想的。

(二)加强在校生理想信念和思想道德教育

学校可以组织班级，开展一些有针对性的主题教育活动，如开展理想信念教育方面的教育活动，这类教育活动可以帮助学生找到定位，帮助学生树立短期内切实可行的一些目标。学校还可以利用开学典礼这个特定时机，邀请往年一些优秀毕业生来学校传授经验，帮助在校生树立信心、坚定信念等。

同时，要引导学生多多进行自我教育，自我反省，来加强对自身某些行为的约束。学生的自我反省和自我教育过程对学生本身的自我提高和发展是至关重要的，自我反省和自我教育的过程是将社会道德需求转化为学生内在需求的一个重要过程。因此加强这方面的引导和教育是学生完善自我道德修养的有力举措［3］。

(三)加强学生基础文化教育

针对中职学生的文化基础参差不齐的情况下，教师在教学过程中可以考虑因材施教。如制订切合学生实际需要的教学模块，学生能根据自己所学的专业方向有针对性地对基础文化知识进行学习。其次就是教师在教学过程中要把握好几个关键点，当讲到基础课与专业课程有交叉的地方，要提醒学生引起重视，要对这部分知识仔细讲解，重点讲解。同时还要考虑学生在上该门课程时候的理论知识的够用程度、授课的难易程度、学生的参与学习程度等方面的因素，既不能将学生的水平人为地拔高，也不能一味地强调学生现状而不负责任、听之任之地降低教学要求和上课质量，而要制定相应的教学策略，努力提高教学效果。同时，加以适当的学科竞争机制，多激励他们的学习热情，求知愿望。在教学中还可以强调针对性与实用性，不要一味追求系统性与完整性。

(四)有针对性地加强学生心理素质培养

在中职生心理素质培养方面，学校要有一定的针对性，尤其是在应对学生普遍存在的心理素质缺陷方面，学校应该更加重视，如中职生普遍存在着自卑心理，可以对全校学生组织开设理教育课或心理讲座，或对有突出心理疾病的问题学生进行个别开导，努力激发学生自信心，鼓励他们自我完善，帮助他们养成自我控制能力、自我反省能力等［4］。