浅谈培养高职生社会责任感的重要性及对策

王 珊

（信阳职业技术学院，河南信阳 464000）

浅谈培养高职生社会责任感的重要性及对策

王 珊

（信阳职业技术学院，河南信阳 464000）

从社会责任感的基本概念入手，分析培养高职生社会责任感的重要性;从师资队伍、思政课堂、社会实践、自我修养、外界环境等方面，对如何加强高职生社会责任感培养进行探讨。

社会责任感:高职院校:学生:重要性;对策

0 引言

国家的安稳与兴盛，需要每个国民都必须具有强烈社会责任感。高职院校是培养国家技术人才的重要基地，高职院校培养出的高职生是国家经济建设前沿的主力军。他们社会责任感的有与无，直接关系着当前和谐社会的构建，同时也与他们自己的幸福成长密切相关。在当前这个经济全球化和特殊的社会转型时期，在诸多影响因素的时代背景下，研究如何培养高职生的社会责任，不仅是构建社会主义和谐社会的需要，也是高职生全面发展的要求，更是高校思想政治工作面临的一项紧迫任务。

1 对社会责任感基本概念的解读

社会责任感是指个体在其生活的社会环境中，为建立更为美好的社会而自觉承担责任的一种价值观念，这种观念的取向是社会的整体利益或比个体自身更高的利益。高职生的社会责任感是指高职院校的大学生在时代背景下所形成的对国家、对民族、对集体、对他人所承担的责任、履行各种义务的自觉意识和情感体验［1］。马克思主义者认为，每个人都在现实生活中扮演着一定的社会角色。每种角色都承载着特定的社会关系的准则和要求，这种规则或要求从广义上来讲就是一种责任感。就个体而言，一个人从出生到长大的过程中，其社会生活进程不断向社会延伸和扩展，逐渐从个人生活领域慢慢扩展到公共生活领域乃至全球化领域中。据此，我们可以把这种责任感的内涵简要概括为“是一种对自己、对家庭、对他人、对社会、对国家的责任意识”。

2 培养高职生社会责任感的重要性

2.1 培养社会责任感是高职生健康成才之需

在科学技术飞速发展，社会分工与合作越来越重要的今天，对高职生社会责任感的培养就成为高职生健康成才之需。因为对于高职学生来说，他们今后的发展，主要取决于他们对社会的贡献程度。也就是说他们对社会的需要程度有多高，主要看他们履行社会职责的程度有多高。我们必须教育高职生明确自己在社会生活中的角色，履行相应责任、承担相应义务，努力使自己健康成长起来，成为国之栋梁。

2.2 培养社会责任感是思政工作者的应有之举

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:教育者不能总是牵着学生的手走路，要放手让他独立行走。但在松手前，必须使受教育者具备责任感意识，只有具有责任意识才能使他们对自己的言行举止负责，踏入社会后对他人、对社会负责。因为在政治思想教育体系中，“三观、三主义、三德”等是高职思政工作者所要强调的重要内容，若不强化高职生的社会责任意识，他们所学的“三观、三主义、三德”等就无法践履，思政工作者的心血就会付之东流，所传授的知识就会永远停留在教材的理论上。

2.3 培养社会责任感是当前高校开展思政工作之重

常言说得好，“有才无德是危险品”。熟练掌握了“双基”的高职学生，踏入工作岗位就能够成为社会主义建设者中的中坚力量。因此，强调对高职生社会责任感的培育，既是当前高校传承社会主义事业的必然途径，也是当前高职院校开展思政工作的重点，更是当前高职院校一种负责任的真意表达。学校培养出的高职生，具有了较高的综合素质和强烈的社会责任感意识，党和人民才能放心，才能将华夏先贤留下的物质文明和精神文明等，做到薪火相传，继而发扬光大。

2.4 培养社会责任感是构建和谐社会之基

社会是由人的集合体所组成，社会责任感是每个社会成员应尽的职责，因为一个民族若想长盛不衰，就必须强化对每个社会成员思想品质方面的修养。只有全体社会成员都能践履社会责任、勇于承担自己的义务、搞好本职工作，共同奋斗、夯实和谐基础，社会整体和谐的“应然愿景”才能如期实现。高职生是大学生群体的重要组成部分，属于高素质人才阶层。从此层面上讲，对他们社会责任感的培养，更是责无旁贷。

2.5 培养社会责任感是实现中华民族伟大复兴之举

胡锦涛同志曾经指出:“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会进步的重要力量。”［2］芸芸众生之中，年轻有为的高职生是我国未来建设者的中坚力量，加强培养他们的社会责任感，既是高校教育发展的趋势，更是实现中华民族伟大复兴之举。

3 培养高职生社会责任感的对策探讨

3.1 打造一支高素质的师资队伍

高素质师资队伍是搞好高职院校德育工作的重要支撑。首先，广大教师群体要严格要求自己，学高为师、身正为范，时时为人师表、处处为高职生树立良好的榜样。其次，教师群体的工作中心由双基（基础知识、基本技能）向“德+双基”转变。通过课堂教学或社会实践等形式，重点要指导学生学会做人，做一个有社会责任感，对自己、对社会、对他人负责任之人。要求教师无论从理论修养还是教学方法都必须具有较高的理论水平和职业素养。第三，教师要有浩然正气、践履社会责任;无论是日常教学工作，还是自己课后的言行举止，都要有一种正义感和负责任的意识;在面对社会上的个别肆意践踏公平正义行为之人、之事、之时，为师者要勇敢地站在学生的前面，刚直不阿地谴责、声讨，甚至拿出法律武器来匡扶正义。总之，要培养高职生的社会责任感，首先就需要打造一支社会责任意识强的师资队伍［3］。

3.2 发挥思政课堂的主渠道作用

思政工作是我党的生命线。思政课堂是加强高职生思想素质和道德品质教育的主阵地。为此，在培养高职生社会责任感方面，首先要利用好思政课堂，发挥其主渠道应有的功能。通过“两课”对高职生渗透一种社会责任理念，强调在面对个人与他人、与集体、与国家等的关系时，要体现出当代高职生的责任意识，要坦然面对，做出正确的价值判断和利益选择。其次，高职院校和普通高校相比，理论课时间较短，更侧重于对技能的熟练掌握。因此，高职院校更要注重“思政两课”的实效性，为引导高职生健康成长和实现顺利就业，“两课”教育要改变只停留在理论教育的现状，应增强其实践性;要充分利用高职院校与企业联系紧密的优势，让高职生在企业实习中深刻理解责任、体悟责任，最后自觉履行社会责任，成长为社会所需的具有担当精神的人才［4］。

3.3 指导高职生积极参加社会实践活动

理论之花离不开实践之根。高职生社会责任感的培养，其自身作用的发挥很关键。联合国教科文组织认为:“未来的学校教育一定要重视教育对象对自己的教育，受教育者一定要成为教育自己的人。”［5］世界著名教育家杜威先生曾说过“道德教育内容要融合于社会生活之中，才能彰显出实效性。”他进一步强调指出:“参与是受教育者进行体验的前提。”真实的社会实践生活，可以使高职生在观察和感受生活中颖悟出责任意识，然后在生活实践中学会用理智的态度来分析问题和解决问题，形成责任感态度。高职院校长期的德育实践工作也证实，积极参加社会实践活动，能增强高职生对生活的进一步理解、对责任的认知层次。总之，高职生责任感的养成是一个在自我成长中不断历练的动态过程。因此，要引导高职生积极加强社会实践，在社会实践活动中做好教化、引导工作，使他们在社会生活中增强社会责任感，养成负责任的习惯。

3.4 提高高职生的自我修养

“自我修养”是我国传统文化“修身”中的精华。如今，随着时代的发展，学术界已丰富了它的内涵和外延。“自我修养”在《辞海》里的解释是:“是指人们在实现人生目标的过程中所自觉付出的努力和在思想、学习、能力、技艺等方面达到理想水平。”也就是说，自我修养就是个体通过自身努力，以发展和完善自我为逻辑起点，以实现自我的社会价值为目的的一种自我教育、自我调整、自我充实、自我提高的动态过程。自我修养是高校思政工作中的重要内容，同时也是马克思主义修养观的重要组成部分。对高职生而言，自我修养有助于他们社会责任感的培养和形成。为此，高职院校应从课堂思政教育、课后德育渗透、日常管理等方面多管齐下，教育和引导高职生。通过自我修养来完善人格、提升人文素养，成为一名具有浩然正气、道济天下的高职生，成长为名副其实的负责任之人。

3.5 家庭-学校-社会形成合力，打造良好的成长环境

马克思主义者认为，人的根本属性在于他的社会性，每个人的成长都不能离开他生活的环境。因此，动员全社会的力量，齐心协力，共同培养高职生的社会责任感至关重要。首先，要重视高职生成长的家庭环境，因为社会责任感需要从小就开始培养，所以要充分发挥家庭环境中的育人功效，让孩子从小就具有责任意识，从身边的小事做起，学会承担起自己能承担的责任;其次，高职院校作为社会责任感教育的主阵地之一，更要重视教师的榜样作用、校园环境的熏陶作用，把思政理论教育与社会实践相结合，增强高职生的社会责任感;再次，全社会都要关心高职生的健康成长，支持高职生的思想政治教育工作，为增强高职生的社会责任感创造良好的社会环境。因此，对高职生社会责任感的培养，需要良好的环境为土壤，用“家庭教育—校方培养—社会历练”的三结合模式，协同培养，以达到提升高职生的社会责任感的目的。

4 结语

当前，责任感淡化已经成为一种普遍的社会现象，对高职生社会责任感的培养更是一项长期而艰巨的时代重任。在此情况下，高职院校要充分发挥思政课堂的主渠道作用，引导学生积极参加社会实践，家庭、学校、社会要协同，共同打造良好的成长环境，在高职生社会责任感的培养上面形成合力，这样才能更好地实现预期的目标。

［1］ 赵非非.当代高职生社会责任感培育研究［D］.重庆:重庆工商大学，2012.

［2］ 胡锦涛.在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话［M］.北京:人民出版社，2011.

［3］ 叶青.构建和谐社会与高职生社会责任感的培养［J］.山西高校社科学报，2007，（1）:117-119.

［4］ 郑琪.高职院校学生社会责任感培育研究［D］.长沙:中南大学，2010.

［5］ 杨兴新.太原市高职生社会责任感培育研究［D］.太原:山西财经大学，2012.

A Study on the Significance of the Cultivation of Vocational College Students'Sense of Social Responsibility and Relevant Measures

WANG Shan
（Xinyang Vocational and Technical College，Xinyang Henan 464000，China）

Based on the definition of the sense of social responsibility，this essay analyzes the significance of its cultivation for vocational college students as well as probing into the strengthening of the cultivation in the aspects of teaching staff，ideological and political class，social practice，self-cultivation and external environment.

sense of social responsibility;vocational colleges;students;significance;measures

G711

A

1008-8032（2014）01-0003-03

2013-12-22

王 珊（1968－），讲师，研究方向为思想政治教育。