基于行业评价的高职品牌专业建设的内涵及实现路径研究＊

谭银元

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

专业是高职院校的产品，是高职院校的品牌和灵魂。高职教育的职业属性，决定了高职专业跟随行业，服务行业、产业，加强高职专业与行业、产业的对接，特别是在产业变化、提升时，专业建设紧随行业的发展适时调整内容和架构，甚至要引领其所对接的行业、产业发展，高职教育才有生存的土壤。因此，探讨基于行业评价的高职品牌专业建设，提高高职教育的社会适应性，赢得行业企业的认可，有利于将高职学生培养成行业认可的行业人，适应特定企业要求的企业人、胜任特定岗位要求的岗位人。

1 专业设置及人才培养标准的确定

以培养的人才受不受行业企业欢迎，作为衡量高职教育人才培养的最终标准。在专业设置上，专业设置和定位是否按照“按需开办、灵活设置，长短结合、宽窄并存，提前培养、同步使用”的原则。对于人才培养方案的制订，是否形成“入校入行、岗位课堂、三证合一、服务行业”的人才培养模式。学生的知识、能力、素质结构是否符合行业企业要求，在学生的知识结构要求上，是否以应用为重点，体现职业性；在学生能力培养方面，是否具备完成职业任务所必需的基本技能或动手能力、是否具备职业岗位变动的应变能力和就业弹性、是否具备在技术应用中的创新精神和开拓能力；在学生素质培养方面，培养的学生是否具备一般的人文素质和职业素质，是否体现了“全员育人、全程育人、全方位育人”的指导思想。在教育教学设计过程中，是否体现了新的教育理念，是否汲取了新知识、新技术、新动态，是否体现了产学合作教育特色。

2 人才培养方案的制订

成立由政府机构的相关部门、行业协会、高职院校、企业构成的人才培养委员会，按照“专业对接市场”、按照行业标准制订培养计划，企业根据实际岗位需求为学生定制教学课程，提供教学大纲、课程重点并建立课程标准。推行学历证书和职业资格证书相互融通的双证书制度，通过学中做、做中学，突出职业岗位能力培养和职业素养养成，把相关专业获得相应职业资格证书，作为学生毕业的一个条件，充分利用学校的实习实训基地、校内职业技能鉴定机构、考务管理等基础条件，在颁发专业学历证书前，使符合条件的毕业生通过职业技能鉴定获得相应职业资格证书。在专业建设中实现四个统筹兼顾：一是统筹专业教学计划，兼顾专业教学覆盖职业标准和专业标准，在完成专业学历教育的同时，达到职业资格标准；二是统筹专业课程体系，按照“就业导向、能力本位、需求目标”构建课程体系，兼顾高专学历教育知识与职业资格能力；三是统筹“一体化”教学方法和教学手段，兼顾课堂教学和实践教学“一体”，理论教学与实践教学“一体”；四是统筹考核评价，兼顾学历标准和行业企业要求，完善质量保证体系，使毕业生真正成为高技能人才。

3 基于行业评价的高职课程体系建设

理论课程以基础理论课程、理实一体化的专业课程、实践环节中的理论知识为构成主体，实践课程以认识性实践、技能实训、顶岗实习、毕业综合实习四部分组成。理论课程体系以应用为目的——基础理论课程以掌握基本理论，强化知识应用为教学重点；理实一体化专业课程以加强岗位能力形成的职业性、针对性和实用性为教学重点；实践环节的理论知识以指导实践活动为教学重点。实践课程体系以强调岗位实际工作能力和职业素养培养为目的——认识性实习以感知、体会、观察为教学重点，服务技能实训以强化岗位操作技能为教学重点，服务顶岗实习以锻炼学生实际服务能力，培养基层管理者基本素养为教学重点，毕业综合性实习以锻炼中基层管理能力、提高职业素养为教学重点。

4 实践教学

由学校与行业、企业共同制定学生实践教学的计划，遵循“实践-理论-实践”的学习主线，明确各个实践教学阶段双方各自的责任和义务。以突出高职教育以专业应用能力和专业素质培养为主线，体现以实用性、针对性为中心的专业培养目标，克服教学过程中重理论讲授、轻专业技能操作，以教师为中心的单向灌输的教学模式。加大实践课学时比例，将实践教学分为课程实验、岗位培训和毕业实习三个环节，分别完成专业技能实习、专业素质训练和专业理论实践三个方面的内容。

实践教学分为校内实践教学和校外实践教学两个部分。在校内实践教学部分，学校内的专职教师负主要责任，引领学生多进行验证性实践，激发学生的创造性。在校外实践教学部分，校企双方要从学生成长的角度出发，制定实习轮岗制度，指派专门的兼职教师、管理人员和有经验的老员工作为学生实习管理的主要负责人，关注学生成长并及时帮助学生解决生活和工作中出现的问题。

实践教学基地建设是高职专业教学工作的重要组成部分，必须以行业、企业科技和社会发展的先进水平为标准，以学校发展规划目标所设专业的实际需要为依据，充分体现其规范性、先进性和实效性，与企业、行业的生产、管理、服务相一致，形成真实或仿真的职业环境。加强实践教学基地建设，一是建立校内模拟实验室。学校应按教学功能设置不同的模拟实验室，完成不同课程的实践教学任务，让学生把学到的理论知识通过模拟实验的方式演练为扎实的基本功。掌握基本的操作规程和操作技能，为进入企业工作做准备。二是建立校外实践基地。选择有代表性的企业建立产学研结合基地，学生可以在实习基地深刻感受实际工作的气氛，熟悉企业的具体运作过程，培养良好的职业道德，将学到的知识应用到实践中，并在实践中发现问题。学生返校后会学习更具有针对性，增强学生学习的积极性、主动性和目的性。建立校外实践基地，通过校企合作也可以弥补我国高职教育中普遍存在的资金和设施设备投入的不足，提高学生的操作技能。

5 师资队伍建设

由于我国高职教育起步较晚，双师型教师严重缺乏，相当一部分专业教师缺少或根本没有企业工作实践经历，理论和实践相结合的能力较差，教师本身从业经验的缺乏，造成了理论教学研究与实践的分离，使得专业教育并没有引领行行业、企业的发展，更多的只是尾随其后，远远落后于行业、企业的发展。因此，加强加强双师型教师队伍的建设十分重要。

为了使教师的教学结合实际，一方面学校应鼓励教师到企业参加锻练，允许教师在企业担任一定的职务，还可向企业推荐教师担任兼职顾问。要求教师每隔三五年，要回到企业里去，以不断丰富自己的实践知识，了解企业最新发展动态，充实具体的教学内容，保证及时地问学生传授最新、最有价值的专业知识，这应是保证师资走在学科前沿的重要途径。另一方面学校可从行业、企业聘请具有较大影响且有一定学校教育经验的专业带头从事本校教学工作，学校教师和企业技术人员相互学习、协作攻关、共同提高。人而不断更新学校的教学内容，提高教学质量。

6 结 语

高职教育就是“就业教育”，高职教育要在高等教育中有立足之地，就必须为其毕业生提供就业服务，而目前的就业制度是学生与企业的双向选择，基于行业评价的高职品牌专业建设，有利于高职教育赢得行业企业的认可，特别是在目前激烈的人才市场中，有利于高职毕业生谋得工作，特别是高层次的工作，从而增强高职教育在学生、家长心目中的忠诚度。

1 范唯.专业是高职学校的品牌和灵魂［J］.辽宁高职学报，2012（3）：1～2

2 曾鸣.试论高职学院品牌经营［J］.职业教育研究，2006（1）：11～13

3 谢力.全方位融入行业是专业建设的关键［c］.2011无锡职教教师论坛论文集，2012-03-01

4 周桂瑾俞林.高职教育品牌战略分析［J］.教育与职业，2009（36）：30～31

5 母文杰。品牌打造与高职专业内涵发展关系研究［J］.职业，2012（27）：54～55