未来课堂创生智慧——云技术支持下的“创生型课堂”建设的实践与创新

四川省成都七中初中学校校长

我们正处于这样一个奇妙的时代：时间和空间都被极度压缩，当你站在世界的这一头低语，世界的另一端就能马上听到。是的，世界正从一个“知识经济”时代迈向可能被称做“计算机经济”的时代！

随着“计算机经济”时代的到来，教育云时代也已经来临，我们必须肩负起新技术时代赋予我们的教育使命！我们不仅需要掌握现代信息技术工具，更要用信息化的理念审视和指导教育教学的过程。

教育是我们的核心，而不是技术本身，教育的核心竞争力应在课堂。所以，我们聚焦课堂，继续探索“创生型课堂”的构建。我们开始了在云技术支持下的“创生型课堂”的实践探索，开始了着力于学生的“学”和教师的“教”之间的调整和改变……

云端初探

当电子书包、可汗学院、翻转课堂、云技术、慕课、大数据……这些概念一起涌来时，我们踏上了学习之旅。从2012年6月北上了解基于iPad的“一对一”数字化教学情况，到南下观摩考察，感受网上课堂和现实课堂的交融并进。紧接着11月，再次北上参加“一对一”教学探索，同时到华东参加长三角地区中小学电子书包教学研讨，聆听专家报告和二十多所学校建设智慧校园和智慧课堂的实践经验。

学习中，我们进一步明确了方向，开始思考我们的策略。首先，我们坚持“创生型课堂”的构建。“创生型课堂”是我们学校着力构建的特色课堂，是指：学生在课堂上灵活采用自主、合作、探究等多种学习方式，在教师、网络和其它教育资源的服务与支持下，通过创造性的课堂学习活动，建构学生在课堂上创造性地学，教师在课堂上创造性地教，师生在创造性活动中产生新体验、收获新知识的课堂。其次，我们认识到，课堂是以师生为目标的，而不是技术本身。所以，作为教师应根据学生的学习需要，选择学习内容，教师再根据内容，考虑技术的选择和使用。实践中，我们注重学生未来发展的素养与能力的提升。

云中漫步

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生成为“乐之者”呢？“因材施教”、“个性化教育”的梦想如何在课堂教学中实现？学生怎样在学习中不断地创造并超越自己？教师又能收获什么？我们创建“云班”进行“一对一”数字化教学的探索，就是要充分运用信息技术，进一步推进“创生型课堂”的建设。我们致力于为学生构建一个以快乐学习、自主学习、选择性学习、创造性学习为特点的，满足学生个性化学习需求的“创生型课堂”。

快乐学习：学生应是快乐学习的主体，我们不仅要为学生创设快乐的情境，还要给学生设计快乐的活动，更要为学生创造展示的机会，让他们体会快乐！

镜头一:七年级英语《our travel stories》的读说课

陈悦老师请学生分小组自编自导自演旅行故事。在短短的七八分钟里，学生借助强大的网络平台及平板电脑软件，分工查阅资料，搜索图片，选择音乐，拍摄视频，剪辑编导，真实生动地呈现生活实景。他们活学活用、融汇贯通，无论是词汇量，还是表达方式都得到了无限的拓展。

镜头二:七年级音乐课《学会聆听》

蒋珂老师设计了不同场景的图片，学生以小组为单位，组织音乐要素，用平板电脑的软件配合声乐、课堂乐器等对图片的情景进行音乐编创。在学生运用平板电脑编创的几分钟里，他们操作娴熟；在课堂展示中，他们倾情投入的演绎，让我们不仅看到技术的使用，有效地拓展了音乐课的广度和深度，更让我们感受到学生很享受课堂学习的美好时光。

自主学习：要培养学生的自主学习能力，务必以学生自身的需求、兴趣和学习目的为出发点。自主学习的能力将体现在学生的学习方式和他们如何将所学内容应用于更广泛的情境中。

镜头一：八年级思想品德课《时政播报》

姜肖老师将常规思想品德课堂与时事热点紧密结合，“时政播报”应运而生。小组学生分工明确，或采集一周要闻，或主持播报，或拍摄剪辑。如焦点新闻，课堂连线采访随即展开，全班学生畅所欲言、侃侃而谈、品评天下事。每一次的“时政播报”都上传到公共学习平台，不仅是对课堂学习的补充，更是曾经努力的美好记忆。

镜头二：八年级生物课《植物体的结构层次》和地理课《行政区划》

周密老师将植物体结构的关键词利用平板电脑软件做成可随意拖动的对象，利用电子邮件推送给学生，学生根据他们的理解自主完成总结归纳。缪辉辉老师则用学习工具Geomaster进行世界政区、中国政区等各种拼图练习。灵活的技术既可以及时呈现结果，也便于学生的修改和完善，整理完成后，学生将自己的学习成果再以邮件的方式反馈给老师。技术的运用既培养了学生独立思考的能力，又促使学生严密、全面地思考问题，同时也保证了师生自主互动的完整评价。

选择性学习：选择性学习强调学生学习的多元选择。尊重学生的选择就是尊重学生的差异，给学生一个开放的空间，让他们做出正确的判断。

选择性学习中的选择，是属于“我”的选择，而不是外界的强迫，学生的学习不再被动，而富有自主色彩。

我们在师生的平板电脑上安装了近100种教学软件，各个学科均有涉及。不同的学科选择使用不同的软件，不同学生的选择也有所不同。

当然，我们的选择性不是放任自流，而是有管理的。首先我们会同步所有的平板电脑，然后根据学生的使用，力争收放自如。学生的平板电脑是自己管理的，在我们担心他们不能自控时，更多的是给予信任和让他们经受考验。

创造性学习：创造性学习强调学习过程中的独立思考，强调自己体验、探索基本学习方法，对学习中遇到的问题敢于提出自己的见解，并勇于寻求新的理论，不人云亦云。

镜头一：八年级物理课《光源 光的传播》

周钢老师在日食的教学中，让学生制作视频模拟日食现象。短短几十秒的时间，学生通过弹珠和手电筒，形象地模拟了日食现象，生动地揭示了原理，突破了难点，而学生创造性地建立模型的思想，更是让我们激动不已。

镜头二：八年级历史课《辛亥革命》

张力生老师把教学内容分成五个组：《辛亥革命》电影海报制作组、预告片制作组、首映地选择组、专家提问组和娱乐媒体报道组。学生使用各种软件大胆想象并加以创作，尤其是用软件制作的预告片组，从辛亥革命的背景到时间、地点、人物和意义等方面完整呈现，再加上强烈的视觉特技以及震撼的音响效果，犹如制作的大片。我们感叹，又一个“张艺谋”、“斯皮尔伯格”诞生了！

云舒霞卷

“云中漫步”一年有余，展开“云图”，无论是我们的课堂还是丰富多彩的活动，我们都能感受到学生和教师的创造生长。

活动图：“云班”学生借助现代信息技术制作了丰富的视频和宣传资料，以诵读表演的方式呈现了许多中国传统剧目，如：《白蛇传》、《西厢记》等。孩子们精心的打扮，多彩的服装，熟练的台词，投入的表演，还有富有创意的预告片和原汁原味的文本理解，让我们深深感到，云技术的使用已融入了学生的课内外学习和活动。

教师图：老师们也从云雾缭绕的困惑中走出，进入了云中漫步“胜似闲庭信步”的自如。数学赖建勇老师告诉我们：我眼中的未来数学教育，应该是能真正让学生“在玩中学，在学中思，在思中得”的教育。丰富的教育资源，能帮助学生感受到“数学好玩”，最终“玩好数学”。

学生图：初2015届云班的孩子们写下了《云班赋》：“云者，气也。养天地之灵秀，汲万物之精髓。飘逸高远，为人之所向。云班者，学者多慧，无庸辈，皆具鸿鹄之远志……”

未来社会，可供选择的技术是丰富多样的；未来课堂，无论运用什么技术，我们都应聚焦在人上，聚焦在人的积极性上。未来的课堂学习应是有生命感知的，应是师生幸福生涯的载体。学生主动、创造性地学，教师积极、创造性地教，师生在互动中完成知识的构建，素养的生成和生命的成长。