论高校体育教学中人文缺失及对策

□ 张焕（河南交通职业技术学院 河南 郑州 450000）

1、为何会出现人文精神缺失的现象

1.1、片面的教学目标

提到体育，人们往往会把它限定在强健体魄、增强体质的单一框架中。再长远一点看，就是可以成为运动员，站在世界的竞技场上为国增光。受到这些因素的制约，体育教学往往沦为了单纯强身健体的平台。这种片面的教学目标，增加了体育的功利性。教育本身是为了提高人们的综合能力，促进人们全面、健康的发展，但是高校在体育教学中往往忽略了对学生的适应力、情感等其他方面的培养，并且没有考虑到学生的个体差异，采取统一的教学模式对学生进行管理，这些都不利于学生的身心发展。

1.2、教学内容的偏离

现今，我国高校体育教材在编撰方面往往偏重对体育知识、技能的传授，忽视对学生的心理素质、意志力、道德等方面的培养。在教学过程中，教学内容多以竞技项目为主，不利于学生的身心发展。教学内容的偏离，虽然使学生对体育知识和技能要点掌握的比较扎实，但是，学生的社会适应能力、人生观等人文精神的培养被严重忽视，阻碍了学生的全面发展。

1.3、教学过程多注重对技术的培养

高校体育教学常常忽略学生的个体差异，采取统一的教学模式对学生进行体育技能训练。教学过程中，一味追求动作的规范与标准，要求学生严格遵守课上纪律并对教师采取绝对服从的态度，没有做到寓教于乐，使体育教学变得机械、无趣，甚至让部分学生产生了抵触心理。这些都与教师的素质、水平有着密不可分的关系。在高校体育教师的队伍里，有部分教师墨守陈规，狭隘的知识面与教学理念严重忽视了对学生人文精神的培育，使体育教学的目的难以得到实现。

1.4、不科学的教学评定方式

多年来，受“应试教育”的影响，我国高校的体育教学多采取统一标准对学生进行评定。不同的学生在身体素质和个性方面都有一定的差异，一味采取统一形式对学生进行考核，忽略他们的进步幅度和努力程度，这样做是不科学的。因此，要尽快改进教学评定模式，采取“因人而异”的方式，科学的对学生进行教学考评。

1.5、生硬的教学形式

目前，我国高校体育教学形式比较单一，教师在教学过程中偏重对知识、技能的讲授，生硬的教学模式导致学生只能采取“死记硬背”的方式去消化所学的知识。这种单调、无趣的教学模式严重影响了学生的学习兴趣，使学生产生逆反、抵触的心理，不利于学生身心健康的发展，也激化了教师与学生之间的矛盾。

2、如何加强人文精神建设

2.1、摒弃陈旧的教学理念

高校体育教学中陈旧、过时的教学理念，忽视了对学生人文精神的培养，制约了学生的全面发展。面对这一现状，高校体育教学必须摒弃陈旧的教学理念，注重人文体育，因材施教，结合学生的个体差异制定合理的教学目标。并且，对学生灌输终身体育的意识，让学生能自觉的参与到体育锻炼中来。

2.2、丰富教学内容，改进现有的课程体系

我国各高校可以通过开设一些人文教育课程，加强对学生人文精神的建设。如此一来，学生可以结合自身情况和爱好选择不同的课程，这不仅提高了学生的学习兴趣，无形之中也使学生的人文素养得到提升。

2.3、改进原有的教学方法

高校体育教学应摆脱死板的教学方法，寓教于乐，不断丰富教学形式。比如，教学过程中可以植入一些学生喜爱的体育游戏，在生动的教学环境下，不仅能提高学生的学习兴趣，也有利于学生身心健康的发展。另外，在教学过程中可以充分借助现代信息技术的优势，使教学过程更加生动、形象。

2.4、完善评价体系

为了促进学生的全面发展，高校应建立使学生能力得到凸显的考评体系。考核内容应趋于多样化，如增加运动常识、人文体育等方面的考评。在考核评价的方法上，应把科学与人文紧密结合起来。另外，每个学生都有不同的兴趣爱好，身体素质也不尽相同，因此要根据这种差异，对学生进行客观、公正的教学评价。

2.5、提高教师队伍的人文素养

教学过程中，教师对学生有着非常重要的影响。教师单单具备专业的理论知识是不够的，还要有丰富的人文知识。在我国各个高校之中，教师的人文素质参差不齐，因此，提高教师队伍的整体人文素养，至关重要。学校要不断加强师资建设，为人文教育奠定良好的基础。

3、小结

面对我国高校体育教学中人文精神缺失的现状，开展人文精神培养工作尤为重要。高校应逐渐意识到人文精神培养的重要性，把人文教育渗入到教学过程中，革除陈旧的教学理念，建立科学、合理、公正的教学评价体系。与此同时也要提高教师的人文素养，营造人文校园，促进学生全面、健康的发展，为我国教育事业的良好运转奠定坚实的基础。

[1]许局.高校体育教学中人文精神的培养[J].中州体育少林与太极,2013,(8).

[2]杨桦.论高校体育教学中人文缺失及对策[J].体育人文社会学,2013,(26).