语文课堂如何培养学生的学习兴趣

○耿铁玉

（河北省任丘市议论堡中学，河北 沧州062550）

学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩渴望获得知识的个性心理特征，是个体对学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣是学生学习的直接推动力。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。可以说激发起学生的学习兴趣是实现学生自主学习、自主发展的重要条件。

为了使学生对所学内容产生兴趣，教师应设法用生动形象的语言引导、丰富的表情语态渲染、精彩的媒体课件辅助，牢牢地吸引住学生，使学生一上课就把注意力集中到学习上来。

一、导入点燃兴趣

新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短暂几分钟内便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。导入的方法多种多样，配合不同的导入方法，有不同的语言要求。常见的导入方法：

1.激情渲染法。教师充分运用语言表达，精心组织充满激情的语言，渲染气氛，捕捉学生思维并加以引导。如导入《背影》，师：同学们，如果有人请你照相，大家觉得应该拍下他的正面、侧面还是背面呢？生：当然是照正面了。师：大家的想法被绝大多数人认同，可是，现代著名散文家朱自清在给父爱定格时，却别具匠心地摄下了父亲的背影，就是这个背影，几十年来感动了无数的读者，让许多人潸然泪下，那是作者在什么时候在什么地方看到的背影呢？作者又是怎样描绘这个背影的呢？让我们在学习《背影》这篇文章中去寻找答案吧！这段感人至深的导入语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

2.悬念导入法。教师在课堂教学开始时，设置几个与文本内容相关的悬念，会极大地调动学生参与课堂活动的积极性。教学《喂——出来》一文时，是这样导入的，老师准备了一个盒子，对学生说要变个魔术，学生非常好奇，老师对着空盒子喊了一声“喂——出来”，然后告诉学生魔术变完了，老师已经从盒子里变出了一个东西。学生很纳闷，老师什么也没变出来啊，怎么说有东西出来呢。老师说，同学们要想知道老师从盒子里变出了什么，那就请看课文，课文会告诉你答案。同学们带着好奇心开始认真看课文。事实上教师只是卖了个关子：从盒子里出来的是声音，课文中从洞里最先返回的也是那个年轻人的声音，声音都能出来，那么原先扔进去的东西也能原封不动出来，这样课文的主旨就不难理解了。既联系了课文，又激发了学习兴趣，一举两得。

二、交流催化兴趣

要让学生动情，教师要先有情。教师精心设计每一堂课时要做到深研教材，把握作者的思路脉络，细心揣摩和努力把握作者在文字中流露出来的自然情感，从而激起自己的感情震动，情感的迸发，在备课过程中自己先被感动。“酝酿心中，久之自然悟入”，对授课内容有了发自内心的感情，有了这种情感的积累，讲课时才能充分释放自己的情感能量，点燃学生的情感火花。

1.多媒体教学。利用多媒体直观形象的展示有效地激发学生的兴趣、情感和思维。教师要充分发挥现代教育技术优势，展现课文情境，为学生创设鲜活的情境氛围，增强文章的渗透力，使学生得到充分的情感触摸。

例如教学《苏州园林》一文时用媒体展示苏州名园的图片，可让学生获得直观的印象。又如教学《周总理我们想念你》一文时，放映当年首都人民在长安街向周总理灵车告别时的实况录像，播放低沉哀乐，使学生有“亲临其境”之感。媒体带给学生强烈的视觉冲击，煽动学生的情感，让作者的情感在学生心中缓缓流淌，从而达到与作者情感交融的地步。

2.以读传情。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以语文课堂的情感交流，离不开文本，要引导学生在读中感知、读中理解、读中体验。教学《春》一文时，抓住感情主线，以读为本，让学生在读中理解课文内容，边读边想文章描绘的图景，在读中悟情、动情、入情，与作者的感情形成共鸣，以达到“情文相生”的目标。同时，学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复读中体会作者的热爱之情。最后，通过配乐朗读，熟读成诵，回归整体。

三、融入稳定兴趣

课文中有较多生动有趣的故事，在阅读时引导学生饰演变成文中角色，亲身经历故事情境，往往能更好地体验情感，不仅在阅读中获取知识，同时获得阅读的乐趣。教学《变色龙》一文时，教师让学生分别饰演文中的几个角色，看谁能把文章中的人物再现得最生动，学生们兴趣盎然，他们用心去思考人物是什么性格，应该用怎样的语气，用什么表情，原本繁杂冗长的课文分析变成了学生饶有兴味的探讨。在引导学生经历角色、体验情感的同时教师在教学中也可加入角色的变化，与学生互动，教师不再局限于充当授课者，游离于文本之外，而是和学生们一起，成为故事中的一员，与他们一同经历与体验；少了教师与学生，多了角色与角色间平等的交流，当学生们发现教师也在情境中，变成了和他们对话的角色时，整个阅读过程变得积极活跃。

总之，兴趣是成功的基础，在课堂教学中教师只有巧妙运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，才能做到使学生在乐中学，在乐中练，才能达到以乐激趣、以趣激学的目的。

[1]《义务教育课程标准解读》初中语文[M].中国轻工业出版社，2012

[2]杨润勇.中小学教师教育科研范式与方法[M].东北师范大学出版社，2011.

[3]王荣生.教育的根本目的是帮助学生学[J].语文学习，2009（9）.