养成教育促进班级文化建设的实践探索

郑功利

班级文化是指以班级为主要活动空间，以学生为主体、教师为主导，通过师生、生生在班级管理、学习、生活、教育的互动过程中逐渐形成的为班级成员所认同、具有的价值取向和心理倾向以及共同遵守的行为准则。班级文化建设的精髓是精神文化，因为精神活动是人的生命活动的最高形式，因而精神文化才真正表现出文化的生命特征。班级精神文化本身是隐形的、抽象的，它的显性表现是通过活生生的人——学生的思想和行为表现出来，即学生各方面的表现代表着一个班级的整体素质。

一、抓好开端

一个班级的组建一般都是在新生入学时，此时的学生刚刚进入新的环境，对一切都还很陌生，也很新奇，会不由自主地将自己之前的所谓“不良行为”掩盖起来，并努力将优点呈现给老师和同学。班主任如能抓住这一时机，对学生思想行为实施有效的培养，扶正纠偏，扬长避短，会使学生的“不良行为”没有表现的空间，进而慢慢消除，逐渐趋向正轨，从而形成良好的班风学风和班级氛围，建设积极向上的班级精神文化。

班主任在带领新班时，不要急于求成，不以成绩的高低评价学生，不以荣誉的多少来看待班级，而应重点抓好学生的思想意识和行为习惯的培养，为班级文化建设创造良好开端。首先，以集体主义教育增强班级凝聚力。培养学生的主人翁意识，随时随地强化学生的集体观念，表扬或批评学生要与集体利益紧密联系，使学生铭记自己是班集体的一员，明白自己的表现牵动着整个班级的荣辱与利益。以集体主义教育学生，会使学生在各方面都约束自己的行为举止，从而控制不良行为的发生，天长日久，良好行为习惯逐步形成。其次，教育学生学会尊重他人，尊重自己，增进同学间的友谊，建立师生间的良好关系。再次，教育学生要诚实守信，对自己的行为要敢于负责，有了错误不推诿，不回避，努力改正。这三个方面的教育，可以促使班集体逐渐形成和谐向上的班风。最后，着重培养学生的学习意识、学习习惯，关注学生课堂表现，作业完成情况，强化自我控制力，形成良好的学风。

二、关注小事

“千里之堤溃于蚁穴”，这一道理无人不知，但在我们的实际教育工作中，小事正因为其“小”而总是被人们所忽略，而正是这些小事，日积月累，会酿成大错。往往对于小事的过分宽容，会使学生慢慢产生侥幸心理，逐渐变得无所谓，由最初的小毛病演变成恶习。

举一个常见的例子，有的学生说话时偶尔会带不文明的口头语，这时教师应该及时予以教育，并加强注意，随时提醒学生控制自己，学生就会慢慢改掉这一不良习惯；反之，如果教师对学生不经意的一次不文明语言轻描淡写，则学生自身也不会将其与不良行为相联系，时间一长，肯定是满口“国骂”，语言极不文明，此时再想改正则需要很强的自控能力。

三、注重细节

“细节决定成败”对学生养成教育同样适用。“细节”包括两个方面。第一，是教育工作自身的细节。如果教育只抓大的方面而不关注细节，会使工作显得粗糙，往往会出现一些漏洞，可能就是这些漏洞，为我们今后的教育工作制造了极大的障碍，甚至使工作无法完成。比如，搞一次大活动，学生会在活动的过程中受到教育，会为之感动。活动之后的一系列工作应该跟进，注重实施的每个细节，会使教育效果最大化。如果不再关注活动后的延续工作，慢慢地会使活动的效果淡化直至消失殆尽，养成教育不深入，可能会半途而废。第二，是学生行为的细节。教师要善于观察学生行为的细节表现，认真分析，发现问题，及时教育，避免学生出现大的错误。注重细节的养成教育就是将教育做实，不浮夸，真真正正收到效果。

四、注意熏陶

“润物细无声”，潜移默化的教育作用是极其重大的。李镇西老师说：“语文素养的形成好比腌咸菜，生疙瘩在盐水中饱受浸润，时间到了，自然就成了美味的咸菜，想不咸都不成。”学生的养成教育也是如此。经常浸润在积极向上的氛围之中，时时生活在和谐的环境之内，人的思想行为也会随之净化、升华，带动班集体向更高境界发展。

初中阶段的学生仍处在好奇与模仿的阶段，比较容易塑造。教师时时挂在嘴边的“谢谢”，会使学生学会感恩；友好地拍拍学生肩膀，会使学生感到友谊；双手递给学生物品，会使学生认识到尊重；以商议的语气与学生交流，会使学生体会到平等……这些实实在在的事每天发生在学生身边，使学生听到的、看到的、感受到的都是积极的、温馨的、和谐的，学生时刻处在这样的班级环境中，会极大促进良好行为习惯的养成，共同趋向文明和谐的班级精神。

通过这些养成教育，学生的思想行为有了明显的变化，集体观念增强了,有爱心了,能够自觉守纪了，懂得尊重了，知道学习了，能与家长沟通了……同时，独具特色的班级文化正在逐步形成。慢工出巧匠，“早、小、细、实”的学生养成教育，为积极向上的班级精神文化建设铺设了一条坦途。