机械制图教学方法的创新性研究

黑龙江 李彪

《机械制图》是数控专业必须开设的基础理论课之一，同时又是一门实践性、应用性非常强的课程，《机械制图》教学不同于其他课程，在教学过程中教师应当好“设计师”，将学生放在学习主体的位置上，精心设计教学过程，合理安排作业内容，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在实践中提高兴趣，达到掌握技能、技巧的目的。本文通过创设情境、现代化教学手段、实物测绘、项目教学法四个方面对机械制图教学方法的创新性进行了系统深入的研究。

1 讨论创设情境，激发创新思维

中职学校开设的《机械制图》目的是培养学生识读和绘制机械图样的能力，突出实践教学环节，针对教学中创设情境，目的在于帮助学生做好学习的准备，引起学习的兴趣和注意，使学生以可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学习中的困难。认知理论告诉我们，创新思维通常是由创设问题情境产生的，以解决问题为最终目的［1］。教师在传授知识的过程中，不再简单直接向学生灌输，而应该不断提出设疑。例如，为学生创设设疑情境，从而调动学生的思维，激发其内动力，让学生进入问题探究者的角色，主动参与到学习活动中，达到掌握知识、训练思维能力的目的。在《机械制图》教学中创设设疑情境，可根据教学内容和学生所掌握的程度，在课堂上向学生设下一些启迪思维的问题。这样，在教师的启发下，通过讨论的形式解决问题，这样既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生学习的主动性和积极性，激发学习兴趣，并可培养学生的创造性思维。下面，通过一个实例来说明：在学习机械机件的剖视表达方法时，为了表达机件上几个不同位置孔的内部结构，在哪个视图上剖切更合理？是单一平面剖切还是几个平行的平面剖切？设疑后学生立即引起了争论，有的说在左视图中剖切，有的说在主视图中剖切，有的说一个全剖，有的说几个平行平面全剖。经过激烈的讨论分析，最后总结几种剖法的各自特点，从而得出最佳的表达方案，通过这样的讨论，让学生更加明确各种表达方式的特点和用处。

2 运用现代化教学手段，达到教学合一

《机械制图》课程传统的“黑板、挂图、教模、粉笔”的教学方法和手段早已经不适应当今的职业教育对培养学生能力和创新精神的需求。教学设计上要本着“学为主体，教为主导，精讲多练，培养能力”的原则，灵活采用了讨论式、启发式、讲练结合式等多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。在《机械制图》的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重点。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。例如：在“几何体投影”教学中充分利用autocad、ProE、UG等的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观察，并让学生临摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴测图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步建立了空间概念，这对培养学生的空间想象能力有着重要的意义，使教师的教和学生的学合二为一。

3 将实物进行测绘练习，向课堂教学要质量

零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将机械零件等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力，调动学生听课的兴趣，增加学生对所要表达零件的感性认识，加深学生对课堂教学内容的理解，拉近课堂教学与实践工作之间的距离，也增加了教学的直观性和趣味性。在测量技能的训练中，要将测量工具、仪器和典型零件引入课堂，通过教师对测量方法的讲解和示范，让学生自己动手测量典型零件，并根据图纸中的尺寸、精度要求判断该零件是否合格。这样既锻炼了学生测量技能，又使学生对尺寸标注中基准的选择有了进一步理解，而且对测量工具的使用也达到了熟练的程度［2］。下面，举一个具体实例：在学习减速器装配图中，教师可以通过减速器实物模型，通过拆卸端盖、上箱体、轴、齿轮等过程，具体讲解每一部分的结构特点，并利用测量工具（游标卡尺、千分尺等）对每一个机械零件进行测量，记录尺寸后，完成零件图的绘制。再把拆卸后的每一个机械零件，通过机械结构特点和完成机械传动的目的等组装成一个完整的减速器。通过这种方式教学，一定能达到事半功倍的效果。

4 项目教学法的使用，培养学生独立思考、解决问题的能力

项目教学法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，它能在最大限度上培养学生独立自主的工作能力、将理论知识灵活的运用到实践中去。在《机械制图》课程中，将零件表达、测量、公差、计算机绘图等知识与技能在一门课程中进行学习和训练，这样便于教师更好的选择教学项目。教学项目要有实际意义，也就是说，按照学生日后在工作中会遇到的实际工作进行项目的设计。例如：在企业设备维修中，经常需要将已经损坏的零件进行测绘、绘制零件图，从而加工出新配件，便于设备进一步维修，恢复机械原有性能，从而降低其经济成本。这样的方法即为典型的项目教学法，并且要求最终以使用计算机绘制出的图样作为项目结果，对项目完成情况进行评价。在项目的实现过程中，学生需要灵活运用已经学习过的各种机件表达方法，需要具备测量、计算机绘图等操作技能，还需要对零件公差要求有充分的理解，使学生独立思考、解决问题等的综合能力得到了有效的锻炼。

总之，通过以上四个方面对机械制图教学方法的创新性研究，使机械制图课程从传统教学向现代教学有了质的飞跃，充分调动了教师和学生的积极性、主动性和创新性。不仅使学生掌握最新知识，而且培养提高了学生的看图、画图、空间想象能力和应用能力，走出了一条现代化创新性教学的新路，从而为提高中职学生的专业技能打下坚实的基础。

[1]段晓飞.高等院校机械制图教学方法创新研究［J］.现代商贸工业,2010,19:242-243.

[2]张桂文.中等专业学校机械制图教学探究[J].中国当代教育科研,2011,2:10-13.