对两服务教学改革的思考

黑龙江 贾双鹤

两服务教学改革是一种全新的教学理念，从根本上打破了传统的教学观念，有效地改善了中等职业学校中文化课与专业课、专业课与岗位技能之间的矛盾；提出了文化课为专业课服务，专业课为岗位技能服务的理念。两服务教学改革的提出，为我国职业教育的发展指明了方向。

一、两服务教学改革的内涵及开展两服务教学改革的重要意义

两服务教学改革即指文化课为专业课服务，专业课为岗位技能服务的教学理念，这就是两服务教学改革的内涵。

那么，我们为什么要在中等职业学校里积极开展两服务教学改革呢？

中等职业学校不同于普通高中，在课程内容的设置上，有文化基础课、专业理论课和专业技能课之分；在实际的教学中，文化课与专业课之间是没有内在联系，分别独立教学；对于学生而言，学习文化课仅仅是为了应对高考，从根本上是缺乏学习兴趣的。而专业课有时又会与学生日后就业的岗位技能相脱节，使学生对所学的东西感到很茫然，不了解所学到专业知识、技能对于日后就业有何意义。可见，文化课与专业课之间，专业课与岗位技能之间都没有达到统一，最终导致学生不能正确认识所学专业课的重要性。

两服务教学改革的开展有效地解决了这一问题，它将文化课与专业课有机地结合了起来，真正地实现了文化课为专业课服务，专业课为岗位技能服务的教学理念。

两服务教学改革告诉我们，对于文化课的教学，既要达到基本的教学要求，又要为学生进一步的学习提供必要的知识储备，更要为现行的专业课教学进行服务，找到文化课为专业课服务的切入点，实现文化课为专业课服务的教学理念；对于专业课的教学，应当将专业理论课与专业技能课进行有机地整合，为学生系统地学习专业知识、技能做好准备；同时，在专业课堂上，让学生了解专业的岗位要求和能力要求，从而更好地为学生日后就业服务。

二、中等职业学校如何实践两服务教学改革

以文化课为例：文化课教师应该在日常的教学工作中，不断转变自己的教学观念，主动地寻求与专业相关的教学问题，用与专业相关的实际问题背景作为教学的背景，尽量向学生列举一些相关的专业实例，而不是照本宣科。这样，既能够使枯燥的文化理论知识变得简明易懂，又能够调动学生的学习热情，避免学生产生对文化课的抵触情绪，使学生更加喜欢、热爱自己的专业。例如：语文课都有写作这一项学习内容，让学生做课堂练习——写一封求职信；很多时候学生们都不太愿意写，这时，教师如果能够果断地改变教学策略，在班级里开个“现场招聘会”，请每一位学生都走上台来，介绍一下自己，包括毕业学校、专业、特长爱好、求职岗位等等，那么，在这样的课堂上，课堂气氛就会一下子调动起来，学生们都会愿意参加，在自我介绍的同时相互学习，相互借鉴；最后，教师可以针对学生“应聘”过程中出现的问题，进行一下指导，与学生们互相讨论，“如果你是主考官，你会喜欢什么样的应聘者？”，引导学生朝着自己的应聘目标而努力学习，那么，本节课的作业就是这一封应聘稿。这样的文化课谁都愿意上，因为它贴近生活，易于学生理解、接受。在练习的过程中，既提高了学生的思维能力，锻炼了学生的口语表达能力，又将文化课与专业知识有机地连接了起来，真正地做到了文化课为专业课服务的理念。

要提高职业学校教育教学质量，培养适应市场需求的技能型人才，关键是建立一支既有现代教育理论水平，又有现代教育实践能力；既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强动手实践能力的“双师型”专业教师队伍。因此，学校应该定期组织专业课教师的业务技能培训，提升专业课教师的业务能力。通过开展各专业的技能大赛、技能大练兵等活动，提高学生的专业技能；鼓励专业课教师参与到企业实习当中，及时了解专业发展的动态及相关的岗位要求，加大对专业知识的储备量，确保走在专业知识与技能的最前沿。例如：汽修专业的教师完全可以利用假期深入到汽车维修企业，和企业职工共同工作、共同劳动、共同学习，共同接受企业的管理和考核。在活动期间，专业教师通过体验专业生活、感知岗位需求、更新专业知识、强化技能水平，可进一步提升自身的专业素养；同时还可以对学生的实习情况、企业用工的需求及岗位职业能力要求等方面进行调研，并将这些宝贵的调研资料填补到专业课教学当中，以便帮助学生及时了解本专业的岗位要求及能力要求，真正地实现“专业课为岗位技能服务”的教学理念。

三、结合我所教授的专业与学科，谈谈开展两服务教学改革的有效做法

作为一名学前教育专业的教师，我平时非常重视对学生专业基本功的训练。笔者所教授的学科是《幼儿园活动教程》与《键盘》。在讲授《幼儿园活动教程》时，笔者会积极主动地与学生们分享幼儿园的案例，为学生创设问题情境，例如：现在的孩子很多都是独生子女，做起事来往往以自我为中心，缺乏与人分享、与人合作和为他人服务的意识。作为幼儿教师，如何帮助她们呢？启发学生思考解决的方法与途径：“我们是未来的幼儿教师，要求幼儿做到这些，我们也应该做到，在日常生活中形成这种与人分享、与人合作和积极为他人服务的意识。只有这样，我们才能用自身的正能量去感染身边的幼儿，发挥出榜样的作用。”同时，我还鼓励学生去创编幼儿园的活动方案，创设模拟教学的场景，为每一位学生提供展示自我的舞台，使学生从内心里感受到从教的快乐。平时，我还更加重视对学生的形象、气质和礼仪素养等方面的教育，要求本专业学生的穿着打扮、仪容仪表，语气、语速更符合一名合格幼儿教师标准；在专业课堂上，训练学生的岗位技能，提高学生的专业素质，为学生就业服务。

在键盘课的教学中，笔者采用的教学策略有三个：一是培养兴趣，二是积极引导，三是创设情景。因为我们专业的学生基本上都是第一次接触键盘，所以，调动她们的弹奏兴趣就显得格外重要；我会从基本音阶开始教起，注重学生指法、手型及触键力度的技能训练，同时，为学生选择一些短小、简单易学的儿歌教给她们，例如：《两只老虎》、《粉刷匠》、《小星星》等儿歌，调动她们对弹奏键盘的学习兴趣；兴趣是最好的老师，只有激发出学生对所学科目的兴趣，这样才能取得事半功倍的教学效果。不知不觉中，学生们已经学习了几种儿歌伴奏型了，这时，我会逐渐地提高训练的难度，让学生尝试着根据儿歌的风格特点去选配伴奏型，思考除了这种伴奏型以外，还可以使用哪些伴奏型呢？不同的伴奏带来的弹唱效果也是不同的，引导学生去分析伴奏型的选配方法，为学生日后从事幼儿教育工作打好专业基础；同时，我还特别注重对学生“唱”的训练，一个合格的幼儿教师，应该是一个会弹琴、会唱歌、会跳舞、会讲故事的综合型人才。因此，歌唱也是幼儿教师必备的一项基本功，特别是儿童歌曲弹唱，既需要弾，又需要唱，需要弹唱配合；我经常提示学生注意唱歌时的表情，指出“大家以后是未来的幼儿教师，面对的教学对象是幼儿，弹琴唱歌的情绪表现直接影响着幼儿的学习效果。所以，在与幼儿一起唱歌时，大家的面部表情一定要自然、生动、富有表现力；让幼儿感受到唱歌是一件快乐的事情，从而喜欢上唱歌”。

日常生活中，我还积极深入到幼儿园中去，及时了解幼儿园的创新理念及教育教学法，如：幼儿园蒙氏教育、奥尔夫音乐教学法等。走进幼儿的活动室，了解幼儿的一日生活及作息时间，现场观摩幼儿园五大领域的活动课程。同时，主动与幼儿园园长及业务骨干教师进行沟通、交流，了解了学前儿童教育的方法、学前教育专业人才的培养及幼儿园对毕业生的素质要求等信息；征求了幼儿园园长及相关教师，对学前教育专业的课程设置、幼教人才的培养等方面的良好建议，并将这些幼儿园实习的案例充实到专业课教学中，让学生及时了解幼儿园的课程设置和对应聘幼儿教师的基本要求。

在专业课教学中，围绕着专业课为岗位技能服务的教学理念，配合学校开展学前教育专业的技能大赛，如：演讲比赛、礼仪比赛、舞蹈大赛、声乐大赛、讲故事大赛等，训练并提升学生的专业素质和能力，为学生日后从事幼师工作打好坚实的基础。

“两服务”教学改革，为培养实用的岗位技能型人才指明了方向，更让我们明确了前进的目标。在今后的教育教学过程中，我们要时刻铭记“两服务”理念，认真钻研教材，创新教学方法，为培养更多、更优秀的综合技能型人才贡献自己的最大力量。