任务驱动，项目导向开展国际贸易专业综合技能实训的探讨

黑龙江 顾晓滨

随着互联网的使用和普及，当前的国贸实务模拟实训，应是充分利用互联网和多媒体技术，构建仿真外贸业务环境和商务平台，同学们可以建立虚拟公司，进行互动游戏和博弈交易，充分体验外贸业务和企业经营决策，从而提高工作技能和职业素质，为将来走向工作岗位打下基础。

为此，为了更好的扩展同学们的认知视野，增强同学们的就业竞争力，针对国际贸易专业的实训教学体系，我校财经贸易系通过采用南北国际贸易实训仿真平台，开展和完善了一套新颖的以模拟实习为核心的国际贸易实务实践训练体系。

我们采取集在校期间的专业基础理论、专业知识、专业基本技能、职业素质于一体的综合实训课程，其中涵盖了进出口贸易实务、外贸函电、国际商务单证实务、国际市场营销、国际金融、报关实务、报检实务、货运代理实务等多门课程，通过在训练平台上建立虚拟商务公司，公司内部成立如亚太部、东欧部、欧美部等多个业务部门，进行虚拟业务洽谈，通过使用任务驱动，项目导向教学法的具体实践，采用多类全套单据的制作，让学生掌握了从分析市场调研开始，最后完成市场开拓，同客商建立起业务关系的整个流程。

下面，笔者就针对我校2013级国际贸易专业实施国际贸易专业综合技能实训中，为训练同学们在各种具体的交易条件和国际结算手续下的外贸业务，以灵活的游戏互动增强实训的趣味性，具体采取的教学方法介绍如下：

一、划分实训小组

为帮助训练同学们在各种具体的交易条件和国际结算手续下的外贸业务，我首先把学生分成实训小组，实训小组人数以3～6人为宜，推选组长。为使组与组之间的成员组成保持平衡，其中控制小组成员的变量是首先考虑的分组因素，我首先采取心理测试的游戏，对学生的性格、喜好、沟通能力、学习态度等做深入细致的调查研究，并对学生的思想表现、家庭背景、性格爱好、学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等等都应心中有数。

然后，采用互补方式，其中考虑国际贸易实训课程对外语的要求，我还注意把国际贸易专业核心课程的知识掌握的比较好的学生，但英语水平稍差的学生与国际贸易专业核心课程知识掌握的稍差，但英语水平比较好的学生相搭配，既有利于学生英语水平的提高，又有利于学生对国际贸易专业核心课程知识的巩固。不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格相互影响。

二、任务驱动

一节课的教学目标、教学内容，需要将一项或几项具体的国际贸易专业核心课程流程中的仿真模拟任务融合到南北仿真系统实训平台。

南北软件是目前国内市场占有率最高的外贸ERP软件，国资委直属“中”字头的大型外贸集团、各省市龙头进出口企业和进出口500强企业大部分是南北软件的用户。南北仿真系统通过一定程度简化南北软件架构，帮助同学们熟悉和了解实际外贸企业使用的界面平台和操作环境，进一步体验外贸企业的数据信息窗口和管理决策过程。

教学过程中，即在每个进出口业务环节都设置相关的教学与训练任务，如出口贸易按CFRCIF条件成交，在信用证支付方式下，按建立业务关系—交易磋商—签订出口合同—催证审证改证—备货包装—租船—报检—保险—报关装船—制单结汇—出口核销—出口退税的流程中，设置场景模拟环节，进行操作指导，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的浓厚兴趣，教师教学做到了事半功倍的效果。

三、开展项目导向教学方法

确定要完成的任务后，通过实施项目导向教学方法，教师要向学生具体详细地讲清国际贸易专业核心课程如进出口贸易实务课程中，某一业务流程中的具体项目，角色分配，充分调动学生学习的积极性。

我开展项目导向教学方法过程中，遵循的原则如下：

1.以项目教学和实务操作为导向；

2.以能力提升为核心；

3.以案例分析为载体；

4.以业务流程操作为手段。

以上四个原则是完成教学目的的关键，要把国际贸易知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入项目导向中，使项目有利于学生个性的发展。教师要认真确定进出口贸易实务教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准进出口贸易实务实训教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确定进出口贸易实务教学相应的项目引入。

四、学生实施

向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生设计模拟进出口业务流程场景，特别是对有学习困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成进出口贸易实务教学模拟业务流程场景实践的任务。这一阶段，教师是学生的“指导者”、“导航者”，学习伙伴的身份较为明显，学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行进出口贸易实务课程的知识、实践技能的构建。

五、评价结果

学生通过南北仿真系统实训平台，完成国际贸易专业核心课程场景模拟训练任务后，教师要组织学生进行讨论、总结、评比，使教学内容得到进一步的强化。各小组学生代表要依次对完成的国际贸易专业核心课程场景模拟训练任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由小组负责人进行总结，最后由老师评价。评价包括学生对国际贸易专业核心课程教学内容及各教学环节的掌握程度，是否将独立的国际贸易专业核心课程训练能联系为有机的整体，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。

用国际贸易专业实训仿真平台开展教学，采用全新的教学方法，使学生能通过运用所学的核心课程知识达到解决问题的能力，是不断探索复合型经贸人才的培养模式，积累经验的具体实践。