基于企业视角的高职生职业生涯规划教育体系构建

郭玉伟

(辽宁装备制造职业技术学院，辽宁 沈阳 110161)

高职教育的根本任务是为社会培养高级技术应用型人才，为社会经济发展提供可持续的技术人才保障。但是，当前高校的人才培养方案与企业的人才需求存在很大差距，高职毕业生的能力和企业的实际需求存在差距，两者没有实现充分的融合，从而导致高职毕业生求职难和企业“用工荒”的结构性就业矛盾。因此，欲实现高职生的充分就业，高职院校必须从企业需求视角，打造学生的关键职业能力。将企业的优秀文化、经营理念、职业素养融入到学生的职业生涯规划教育中，指导学生科学合理地规划自己的职业，以此实现校企充分合作，达到企业、学校、毕业生三方共赢的效果。

一、国内外研究现状

职业生涯规划教育的相关理论最早源于西方国家，随着就业结构矛盾的日趋加剧，职业生涯规划教育引起了国内外的普遍关注和深入探讨。

(一)国外现状

最典型的职业生涯规划理论是美国帕森斯教授的人—职匹配理论和美国著名心理学家埃德加·施恩的职业锚理论。帕森斯认为，人与人在性格、职业偏好等方面存在很大差异，不同职业对人的能力、素质方面的要求也存在很大差异，所以个人在进行职业选择时应该将个人的禀赋和职业的要求紧密结合。职业锚理论将职业锚分为技术型、管理型、创造型、自主型、安全型等，认为每个人的职业规划是一个持续探索、不断调整、不断清晰的过程。

(二)国内现状

我国对职业生涯规划理论的研究始于20 世纪初，随着研究的不断深入，取得了很多有价值的成果。在高职生职业生涯规划教育的研究中，高存艳(2013)认为高职院校应该建立学生职业生涯规划档案，完善毕业生跟踪反馈制度。谢桂花(2013)认为应该凝聚高校、家庭、企业力量构建职业生涯规划的社会合力体系。韩锡波(2013)认为高职院校应该成立专门的领导机构并设立专项经费。王贤刚(2013)认为高职院校应该调整课程结构，加强与企业的合作，建立各种专业的实践基地。

我国对于高职生职业生涯规划教育体系的研究还处于初级阶段，研究的视角多数集中在学校、学生个体、社会等，从企业研究的视角比较少见。此外，研究取得的成果并没有完全应用于实际。

二、高职院校职业生涯规划教育现状

(一)机构设置不完善

本研究深入调查了辽宁几所高职院校职业生涯规划教育机构。其中，辽宁装备制造学院已经设立了就业指导教研室，负责全校学生的职业生涯规划教育工作。有的学院由思政部负责，其他院校则没有专门的负责机构。总之，大多数高职学院基本上没有成立专门的院系一级的独立机构，职业生涯规划指导工作多数由思政部、招生就业处等人员兼职，缺乏有效的指导和组织。

(二)师资队伍不健全

目前，大多数高职院校的职业生涯规划教师兼职比例较高，职业生涯规划工作需要指导教师具备一定的心理学、教育学、人力资源等多学科的知识和实践经验。这就要求高职院校加强对指导教师的培训，加强兄弟院校之间的经验交流，加强校企合作。

(三)教学内容设计不合理

当前，高职院校职业生涯规划教学内容的设计脱离社会现实，没有将学生个体的特点与企业需求紧密结合。没有分阶段地将职业规划指导贯穿于整个大学三年，没有真正做到个性化的指导，指导范围局限在狭小的范围内。

(四)学生的满意度偏低

大学生职业生涯规划指导的主要目的就是帮助大学生合力规划自己的职业，为未来的就业指点迷津。然而调查显示，高职学生非常渴望教师在职业规划和就业方面给予必要的指导，但是他们对当前职业规划指导的满意度普遍偏低，认为教师对他们职业规划中发挥的作用并不明显。

三、职业生涯规划教育中存在问题的原因

(一)校企合作深度不够

校企在合作办学过程中，两者的互动关系没有充分体现。一方面，学校对企业的了解不够全面、不够透彻，没有把企业的文化和用人需求深入到人才培养中;另一方面，企业没有完全深入到学校教学一线，没有充分参与到学生的培养过程中，导致校企合作存在脱节现象，校企合作的人才培养模式没有落到实处。

(二)学校重视不够

教育主管部门一直用就业率来衡量高校办学水平，这就导致众多高职院校片面强调学生的高就业率，而忽视了学生职业生涯规划教育。没有足够的经费支持，很多高职院校没有专门的职业生涯规划教育部门，只是将其附属在招生就业处，但是招生就业处总是将行政性的工作放在首位，它们将工作重心放在招生、联系实习、就业单位、组织招聘会等方面，职业生涯规划方面的教育远远滞后。

(三)专业设置不科学

高职教育的目标是为社会培养高级应用型、技能型人才，它的专业设置应该和企业的需求、学生的职业发展相吻合。目前，高职学院专业的设置比较盲目，缺少充分调研，没有和学生的职业需求建立直接联系，严重影响了学生的职业生涯规划，影响学生未来的职业发展。

(四)社会观念存在误区

传统的就业观念仍在学生的职业选择方面发挥很重要的作用。社会上一直过分看重高薪水、收入稳定的工作，对于一些技术性的工作存在偏见。一些家长总是希望自己的儿女找到“公务员”等铁饭碗工作，不希望子女从事“蓝领”工作。这些落伍的社会观念直接影响学生的职业选择，使很多学生的职业选择与自己的性格特点、兴趣爱好不匹配。

四、积极构建高职生职业生涯规划教育体系

(一)政府部门完善相关制度

政府部门应该完善相关激励机制，积极引导高职院校充分重视大学生职业生涯规划教育。完善相关法律政策，充分调动企业与高职学院合作办学的积极性，提高企业技能人才的社会地位，逐渐改变社会观念。此外，教育主管部门应该颁布相关文件，明确规定职业生涯规划教育的实施方案，要求高职学院将职业生涯规划教育列入学生的必修课，并给予相应的师资、经费保障。教育主管部门应该加强对高职院校职业生涯规划教育的评估和监管。

(二)企业深入参与高职院校的人才培养

在政府政策的引导下，企业应该积极参与高职院校的人才培养，主动把企业的优秀文化传播到高职院校，让企业文化走进高职院校的教学计划，走进高职课堂。企业可以通过系列活动让高职大学生提前感受企业，了解企业，与企业零距离接触，从而提高职业素质。

此外，企业应该与高职院校共同探讨一套行之有效的职业生涯教育改革方案，为学生提供实习场所，与学校共同搭建职业生涯规划教育平台，加强对学生职业生涯规划方面的指导。

(三)高职院校应该充分重视职业生涯规划教育

首先，高职院校应该调整专业设置，加强市场调研，强化与企业的深度合作，根据企业的需求科学设置专业，与企业共同开发专业培养方案、教学计划，突出对学生的职业素养培训。

其次，应该加强师资队伍建设，成立专业教研室，坚持“送出去”和“请进来”相结合的原则，加强对专职教师的培训。外聘企业家进校园。

再次，学校与企业合作为学生搭建职业生涯规划实践活动平台，开展系列丰富多彩的职业生涯规划活动。例如:职业生涯规划大赛、创业大赛等，邀请企业家参与并指导学生。

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