有效预习在初中英语教学中的运用

山东省青岛市经济技术开发区第三中学 赵翠云

古语有云：“笨鸟先飞早入林”，强调事先的准备工作能够弥补自身的不足，而取得良好的效果。在现阶段新课改下的教学活动中，预习作为学生学习的重要环节，在教师普遍追求提高课堂效率的形势下，能否引导学生开展行之有效的课前预习显得尤为重要。然而如何做到有效预习，一些教师受传统教学观念的束缚，简单的认为课前预习就是给学生布置作业，背诵一下新课的单词，或者是自行试读一下新课文等等，学生由于缺乏针对性、系统性的预习指导，盲目性的预习未能有效发挥课前预习的优势。那么如何使学生将有效预习运用到学习中呢？笔者将就这一问题，结合自身的教学实践，谈一下有效预习在初中英语教学中的运用。

1.科学设计预习内容，突出预习实效性

鉴于我校生源质量低、基础差，尤其英语水平极低，而且层次参差不齐，表现为在新课时的讲授中效果差强人意。为有效解决这种情况，具有较强针对性的课前预习显然更为富有成效。然而课前预习又不能单纯的定性为学生行为，同样亟需教师的适时引导，科学详细设计。笔者认为科学、有效的预习应在避免内容设置盲目性的基础上，具备趣味性、针对性与可接受性的特质。趣味性，要求预习内容能激发学生的学习兴趣，而不是滋生反感厌恶情绪。针对性，要求预习内容力与新课时教学的重难点无偏差的链接预习。可接受性，意味着预习内容的难易程度，必须有效控制在学生知识能力范围内，过高则打击学生信心，低则泛泛而过，缺乏实际效果。例如，在义务教育课程标准实验教材新目标(GO FOR IT)九年级第四单元What would you do?的教学中，教师首先把握本课的教学目标，即学生能够使用虚拟句提出建议，学掌握呈现虚拟语气的句子结构，然后进行预习设计。具体设置如下，请同学们收集、整理以前接受到的为别人提出建议的单词，例如advise、promise等，然后结合本课时的I would...结构进行虚拟语气的预习。最后给大家一个小设想，假如你买彩票中了500万，你会怎么去消费它，希望大家用I would...的结构来分享你的新奇想法，在阐述你的思想时会有些新单词出现，我相信大家借助词典是有能力克服的。

2.注重科学学习方法引导，助力英语预习习惯培养

听、说、读、写的有机结合是学习语言必不可少的方式，如何使学生在预习中，有效的将这四个要点糅合进预习中，笔者认为教师应该注重对学生科学学习方法的引导，使学生借力于颇具成效的学习方法，发掘学习潜力，并持之以恒的坚持下来，从而养成英语预习的良好习惯。首先，引导学生坚持听新课录音磁带，通过不断的听录音，使学生在纯正、地道的语言发音熏陶里，使自身的发音趋于标准。其次，字典作为学习语言必不可少的老师，同样在学生的自主预习学习中发挥着重要的作用，引导学生通过查词典在陌生的单词旁加注音标、意思，然后再尝试读出，使得在课堂涉及到此单词时能够记忆深刻。最后，注重阅读习惯的培养引导。李阳疯狂英语的成功案例给我们的启示是，语言不是写出来的，而是大声读出来的。以义务教育课程标准实验教材新目标(GO FOR IT)八年级上册第八单元How was your school trip?的教学为例，让学生听录音来完成Reading部分的预习，使学生初步了解本课时新单词、句子的读法。在进行Grammar部分的预习时，引导学生通过查词典的方式来熟悉新动词的组织结构。而预习Pairwork环节时，则让学生试着诵读该部分的对话，使学生通过预习形成对上学路上所见所闻的初步认识，从而使该课的课堂效率大为提高。

3.适时开展预习监督评定，查缺补漏

初中生的英语预习还处于一个不断探索，渐趋成熟的状态。因此，一线英语教师应在长期的教学实践中不断探索，并予以及时的调整完善，适时的开展预习监督评定，确保查缺补漏。以往的预习多流于无强制性的依靠学生自觉来实现，初中生自制能力的欠缺使得预习的效果大打折扣，这就要求教师定期对学生预习情况进行评定监督，使其在一定的压迫感下，强化预习的力度。同样还要发挥榜样的示范效果，定期表扬一些表现优秀的学生，形成一定的激励机制，培养学生互相学习的良好氛围。学生教育作为一项系统性的工程，同样离不开家长的辅助参与，学生的课前预习活动一般在家中进行，这就要求英语教师时常与学生家长保持联系，一是要求家长确保学生拥有安静的预习的环境；二是要家长配合教师进行监督，从而共同提高学生的预习效果。

有效的预习降低了新课内容的学习难度，提高了学生的自信心，使枯燥、严肃的课堂变成学生收获知识实现人格成长的乐园。

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2003.

[2]基刚,武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界,2003(03).