护理学专业的人体解剖学视器的说课设计

王江栓 李亚光 李变锋

（1河南省漯河医学高等专科学校解剖教研室，漯河 ；2河南省漯河医学高等专科学校医疗系，漯河462000）

护理学专业的人体解剖学视器的说课设计

王江栓1李亚光1李变锋2

（1河南省漯河医学高等专科学校解剖教研室，漯河 ；2河南省漯河医学高等专科学校医疗系，漯河462000）

本文针对三年制护理学专科解剖学中的 “视器”一节的说课，从教材、学情、教学目标、重难点、教学方法与教学手段、教学过程6个方面进行说课设计。

护理学；解剖学；说课；视器

说课是教师以教育教学理论为依据，口头表述将如何实现某一教学内容的总体设计，来体现述者教育教学思想的一种集体教学研究活动［1］。通过说课对提高高校教师的教学能力和教学质量有很大帮助。近年来学校多次组织教师进行校内外说课，锻炼了教师素质，提高了教学质量。“视器”作为人体解剖学中相对较为独立的一节，内容少，可接受性强，可以较好地作为说课素材进行展示，现就以“视器”为例，从教材、学情、教学目标、重难点、教学方法与教学手段、教学过程6个方面进行说课设计如下。

1 说教材

我们使用的教材是由程田志教授主编，第四军医大学出版社出版的全国医学高等专科学校 “十二五”规划教材 《人体解剖学》（第二版）。“视器”是本书第八章《感觉器》第一节内容。主要讲述了眼球和眼副器的组成。学好本节课不仅可以使学生掌握视器的主要结构和功能，为后继医学课程打下基础，而且可以使学生了解临床眼科相关疾病，并能用所学解剖学知识对这些疾病进行初步解释。所以学好这节课非常重要。

2 说学情

我的授课对象是我校三年制护理专业学生。这些学生刚刚经过高考进入大一，学习积极性较高，文化基础较好，对医学知识也很感兴趣，但医学基础知识欠缺。解剖学作为医学基础课程，是这些新生首先接触到的医学形态学课程，学生好奇心很强，这就要求在教学过程中紧紧抓住学生的好奇心，利用学生的学习兴趣，提高教学效果。

3 说教学目标

根据我校制定的三年制护理学专业人体解剖学课程标准以及本部分内容的特点，制定了本次课的教学目标。

3.1 知识目标 掌握眼球壁的形态、结构和功能，眼球内容物的组成，房水循环和眼的屈光系统；熟悉眼副器的组成和功能，眼球外肌的名称和作用；了解感受器和感觉器的概念，以及感受器的分类。

3.2 能力目标 通过对本章节知识目标的学习，应达到以下能力：①具有在模型上指出眼球各部分名称及结构特点的能力。②具有用所学解剖学知识解释常见眼科疾病的能力。

3.3 素质目标 培养学生良好的职业道德；培养学生科学、严谨、务实的学习和工作态度。

4 说重难点

以课程标准为依据，在吃透教材，了解学生的基础上，确定本章节的重难点。教学重点：眼球壁的结构及眼球内容物；房水循环和眼的屈光系统。教学难点：晶状体的调节和眼球外肌的作用。

5 说教学方法与教学手段

本次课我采用以讲授法为主，结合案例分析和模型演示的教学方法。

讲授法可以直接传授基本概念，基本原理和基本知识［2］，作为传统的教学方法，在解剖学这门形态学科的教学中仍占据主要地位，使用多媒体课件，结合图片把基本概念，结构和功能给学生讲解清楚；灵活运用案例分析法可以激起学生的学习兴趣，唤醒学生临床意识［3］，在涉及到与临床结合密切的知识点时可采用案例分析法，如讲解晶状体时结合白内障，讲解视网膜时结合红绿色盲，讲解角膜时可以结合散光等，并利用解剖学知识对所涉及到的眼科常见疾病进行初步解释；解剖学属于形态学科，结合标本或模型进行演示更为直观，可以达到更好的教学效果，针对本章节，由于眼球标本较小，不宜在较多学生共同学习时进行展示，故采用较大的眼球模型，在讲解眼球壁、眼球内容物、眼球外肌时均可进行模型演示。

多媒体课件作为现代化的教学手段，已得到广泛推广，人体解剖学利用多媒体课件可以生动直观地将图片，动画甚至3D解剖图展示出来。本节采用多媒体为主的教学手段，结合模型，疑难点进行动画演示的同时亦可在黑板上绘图，如讲解晶状体的调节过程时，可在黑板上绘图说明。

6 说教学过程

为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本次课我将通过以下四个环节展开：环节1：导入新课——多媒体引入动画，一个小朋友受到了委屈，向妈妈哭诉，过程中 “鼻涕一把泪一把”。教师提问，为什么眼泪从眼角流出来的同时还会流鼻涕呢？学生讨论，师生互动后，带着问题引入新课。此环节用时5分钟。环节2：讲授新课——结合多媒体课件，以讲授法为主，落实本次课的教学目标。在教学过程之中，利用模型和板书绘图，并结合提问的方式，将本次课的教学重难点一一讲解。本环节用时70～75分钟。环节3：课堂小结——本次课讲解结束以后，回顾本次课的主要内容，利用问题式总结法，老师提出问题，学生共同回答或个别回答的方式对重难点再次强调。本环节用时5分钟。环节4：课后作业——可以检测学生的学习效果，加强其主动学习的积极性。环节5：布置预习——告知学生下节课的学习内容，让学生主动预习，为下次上课做准备。4和5环节共用时5分钟。

［1］蒋鹤生，计惠民．教师说课的意义及主要内容［J］．白求恩军医学院学报，2011，9（1）：60-61．

［2］陈振华．讲授法的危机和出路［J］．中国教育学刊，2011，6（5）：41-51．

［3］何丽坤，廖冬庭，王永方．论案例分析法在教育法学课程教学中的应用［J］．中国护理学杂志，2012，1（25）：852-854．

doo：10.3969／j.issn.1672-2779.2014.08.070

1672-2779（2014）-08-0001-02

张文娟 本文校对：邓同兴

2013-12-28）