金字塔式实践教学模式在社体专业健美操专项课教学中的运用

樊 颖 ，谭金飞

（湖南农业大学 a.东方科技学院；b.体育艺术学院，湖南 长沙 410128）

金字塔式实践教学模式在社体专业健美操专项课教学中的运用

樊 颖a，b，谭金飞b

（湖南农业大学 a.东方科技学院；b.体育艺术学院，湖南 长沙 410128）

社会体育专业的产生顺应了市场经济的需求和国内大众体育的发展，健美操课程在社会体育专业中普遍开设，也是专项课程的重要课程之一，但现该专项课实践教学中存在教学内容单一，课程实践少，对学生能力的提高不够；教学模式还是倾向于传统的教学方法，教学创新少；开课时数不均衡，专任教师仅基本能满足教学，学生身体素质普遍较弱等问题。为了更好地培养社会体育专业学生的健美操专项能力，适应社会的市场需求，“以社会需求为导向、以专项能力为中心”，培养出实际需要的专业人才，就必须构建一个科学的、合理的模式来予以实现。

金字塔；社会体育；健美操；运用；

G812.7

A

1673-9272(2014)06-0301-03

2014-09-18

湖南农业大学东方科技学院教学改革项目：“湖南省独立学院社会体育专业健美操专项课程实践教学模式研究”（编号：DB2011116）；湖南农业大学教学改革课题：“社会体育指导与管理课程改革与实践研究”（编号：12QN43）。

樊 颖（1980-），女，湖南资兴人，讲师，硕士，研究方向：体育教学与训练。

一、构建金字塔式的实践教学内容

教学内容是学生实践能力提高的重要因素，理论知识的灵活应用依赖于教学实践来完成，实践也是提升理论知识应用价值的一个检验过程，学生作为学习的主体，他们缺少对理论知识灵活应用的经验和知识积累，教师作为课程的引导者，要结合实际情况，在内容设置方面可考虑金字塔式的教学内容组合，使学生适应从理论到实践应用的过度，逐渐分清主次和轻重，把握重点和能力的发展方向，从而提高自己的实践应用水平。

金字塔式实践教学模式是一个结构复杂、层次分明、内涵丰富的有机体。具体而言，金字塔式实践教学模式应由三部分组成：专业实践基本素质、专业实践基本内容、专业实践技能应用[1]。 位于金字塔底层的首先应该是专业的基本素质。健美操是一项融音乐、体育与舞蹈于一体的运动项目，其运动技术水平受各种因素的影响，包括运动员的身体素质、运动技术、心理活动能力、音乐理解能力以及艺术表现能力等，因此对学生的基本素质有较高要求，既要求学生有较好的身体协调性，又要求对音乐节奏有很好的把握，还要求学生有一定的身体力量，如腹肌、下肢和上肢力量等，在进行健美操专项课实践教学时，首先应打好学生的专业实践基本素质，着重培养学生的身体协调性、乐感，以及学生的韧带、力量及身体控制能力等，良好的身体素质是保证难度动作质量及完成成套动作的基础。

位于金字塔中层的应该是专业实践基本内容。社会体育专业的健美操专项课在课程培养目标上是有别于体育教育和运动训练专业的课程培养目标，因此在制定专业实践基本内容时应针对本专业的特点来进行设置。社会体育专业人才的培养目标主要涉及到社会体育的基本理论知识与实践应用技能，需要培养的学生能在能在实际工作的领域中具备组织管理、健身指导、 咨询与体育经营开发等方面应用型或管理型的专业人才[2]。而健美操专项课程作为人才培养目标的单项课程，始终要围绕专业人才培养的总体目标服务，健美操专项课程应通过课程的教学与实践，培养学生传授健美操技能和指导社会上不同层次人们锻炼的能力，成套动作编排能力，动作分解与教学指导能力，健美操竞赛的组织与裁判能力，以及在健身房担任操课教练的所具备的多项能力。

健身教练国家资格证发展，对健美操的教练员也提出了相应的要求，作为健美操指导员他们需要掌握一定的专业理论知识和健美操等级通级考试，国家体育总局体操管理中心于1998 年颁布了《全国健美操指导员专业技术等级实施办法》，将健美操专业技术分为国家级、一级、 二级、 三级四个等级，同时每个级别的通过从申报到培训，到审批，以及相应的职能都做了相应的要求和明文的规定，行业的逐渐规范也将提高行业的服务水准。因此，社会体育健美操专项课程不但要掌握这些等级内容，还可增加适合健身房、 俱乐部的新课程内容，如当今比较流行的钢管舞、拉丁健身操、爵士舞、搏击操、室内外瑜伽、踏板操及轻器械有氧操（如哑铃操、体操棍操）等，有条件的可增加水中健美操、 健身球操等内容；同时还应塑造自己的个人风格，针对不同层次、不同水平、不同类型的人进行高中初级新兴课程的教学。

随着全民健身计划的推广与实施，社会体育指导员作为一个新的职业岗位逐渐被大众所熟悉，因为服务对象的大众化和普遍化，需要指导员掌握一定的运动技能和科学健身指导方法，具有一定的组织管理能力，同时社会体育指导员也是高校社会体育专业大学生就业的方向之一。在对我国城乡居民体育活动地点及参与的运动项目走访调查中发现，健身健美操是开展最为广泛的，深受大众喜欢，且有着较为广泛的应用发展空间，而具备健美操专业技能的社会体育专业学生在担任社区体育指导员时，专业针对性强，技能指导熟练，为普及和大力推广全民健身计划起到了非常重要的作用[3]。因此，健美操作为社会体育专业的重要专项课程在传统的健美操学习基础上，可适当地增加一些社区推广较为容易和普遍的项目，如适合中老年人的广场舞，适合不同体质和需求的各种保健操等等，以适应社会上不同年龄、不同性别和不同体质的人的需要。

社会体育专业的学生在能力培养时，还应“以社会需求为导向、 以专项能力培养为中心”，向与健美操相关领域扩展，要进一步丰富健美操专项课程的教学与实践内容，培养符合社会实际需求的专业人才， 满足社会发展对人才的真正需求（图1）。

位于金字塔最上层的应该是专业实践技能应用。专业实践技能直接影响到学生的毕业实习效果和实际工作的专业能力，专业的实践能力主要通过专项课程的实践应用来提升，为学生创造符合社会工作实际的实践机会至关重要。

社会体育专业健美操专项实践技能主要是指创编能力、组织与裁判能力、领操与带操能力、健身指导能力、音乐选择和剪辑能力、健美操动作的基本绘图能力、健美操教学能力、健美操运动的欣赏与点评能力等等。在健美操专项实践教学中，任课教师应让学生成为真正的主体，安排与所需能力相关的实践作业，如每堂课的课前准备活动安排一名学生进行领操和带操，课中安排学生进行指定教学内容的教学，教学结束集合学生进行集中点评，指出教学中的优点及不足之处，并提出合理意见；课后安排学生准备下一堂课的教案及所学内容的绘图；在每年全校或全院的健美操比赛中，学生全程参与或独立完成健美操比赛的组织和裁判工作，若是全校健美操比赛可将学生安排至各个学院进行健美操的创编；由院系统一安排也可由学生自己在各大健身俱乐部、各社区进行实践体验。学生在实践体验的过程中要充分运用健美操专项的实践技能，提高自己各方面的能力，从而获取全民健身终身指导的能力，让学生在实践中发挥自身的专业优势，提升职业生存能力，凸显自己的专项能力个性，在日益竞争的就业压力下获得职业发挥和生存空间[4]。

二、教学实践流程中的教学实践控制

教学实践控制一般包括教学课程的内容把握，教学实践课程的学时比例分配，教学实践课程的考核结果评价等多个环节。教学实践控制是一种对教学实践进行全方位的控制模式，不仅包括教学实践内容控制，同时包括其进行课时控制、成果质量控制等内容。因此，在教学实践的过程中，必须做到组织实践内容科学，各个内容的时间安排合理，阶段实践成果的质量检验严格。在实验过程中，通过合理分配各个实践内容的时间，并在每个实践内容完成后安排相应的课时去检查与检验，采取自查与互查相结合的办法保证教学实践质量检验结果的可靠性。同时，这种模式也促进了学生之间的交流与合作，有利于学生主动发现问题并找到科学的解决办法，在这个时候教师及时介入进行指导，最大程度的保证学生掌握知识水平的一致性，也保证了教学实践活动的顺利进行[5]。

三、教学实践效果评价

教学实践效果的好坏直接影响多学生专业能力的发展，也影响到学生职业能力的发展。教学实践的目的是学校相关部门和课程任课教师按照人才培养的切实目标，与实践部门和单位共同参与指导与培养，教学实践主要有课堂内的实践和专业的综合实习以及专业的毕业实习三个环节，在专项课程教学课堂的实习主要由教学任课教师把握，而综合实习和毕业实习则包含的内容相对较多，比较贴近工作的实际内容，实践控制主要由综合实习指导老师和毕业实习的现场指导老师把握，不管是哪一个环节，对于健美操专项教师的教学实践控制中，都要制定可行有效的参考标准，让学生有参考有依据的系统完成。执行者也好控制和落实。教学实践课程的考核，可以采用多种形式来完成，学生之间横向的评价和师生之间纵向的评价及教师的单独评价的三级评价方法，同时结合实践实习单位的评价意见，共同来体现教学实践环节的控制。 保证教学实践活动的顺利进行和实践效果[6]。

[1] 许永朋.金字塔式实践教学模式在测绘类数字化测图课程教学中的实践[J].中国职业技术教育，2010,11:46-48.

[2] 徐杏玲,季敦山.高校社会体育专业实施/3+ 10教育模式探讨[J].体育科技, 2011, 32(2):18-20.

[3] 黄群玲.社会体育专业健美操教学的培养目标及教学改革[J].韶关学院学报（自然科学版），2003 ,12:68-68.

[4] 萧林静.“学习型组织”健美操创新教学模式实验研究[J].沈阳体育学院学报,2007,26(1):23-24.

[5] 龚雨玲.浅析高职体育院校创业教育的必要性及开展途径[J]. 中南林业科技大学学报（社会科学版），2012,6(5):150-152.

[6] 彭齐林.高职院校校企合作育人机制探析[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2013,7(6):202-204.

[本文编校：罗 列]

Pyramid Practice Teaching Mode Applied in the Teaching of Special Aerobics Course of Professional Social Sports

FAN Yinga,b, TAN Jin-feib
(a. Oriental Institute of Science and Technology; b. School of Physical Education and Arts, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China)

Social sports specialty produce conforms to the development needs of the market economy and the domestic mass sports, aerobics course commonly offered in the specialty of social sports, one of the important course is a special course, but the special course practice teaching is a single teaching content, curriculum practice less, on the ability of students to improve teaching method is not enough; teaching mode is still inclined to traditional teaching innovation, less number of classes; when not balanced, full-time teachers, only to meet the basic teaching, students’ physical quality is generally weak and other issues.In order to better train students of social sports major aerobics special ability, adapt to the social needs of the market, “take the social demand as the guidance, especial ability as the center”, cultivate the practical need of professional talents, we must construct a scientif i c, reasonable mode to be implemented.

pyramid; social sports; aerobics; application