关于高职院校落实立德树人成效的探讨

李 华

（湖南体育职业学院，湖南 长沙 410019）

关于高职院校落实立德树人成效的探讨

李 华

（湖南体育职业学院，湖南 长沙 410019）

立德树人是教育人才培养目标的需求，是学生终身发展的支柱，也是学生成才的催化剂，更是学生适应社会的立足之本。高职院校要落实培养徳技双馨人才的成效，必须分析高职学生立德树人方面存在的不足；明确立德树人是高职学生培养的首要任务；加强三大建设，深化四项改革和搞好五个结合，将立德树人工作落实到学校各项工作的实处，从而增强和提高其成效。

立德树人；建设；改革；成效

C939

A

1673-9272(2014)06-0182-03

2014-11-06

李 华（1985-），女，湖南常德人，讲师，硕士，研究方向：教育经济与管理。

党的十八大报告强调，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教育规划纲要提出：“育人为本，德育为先、能力为重、全面发展”“全面培养、系统培养、人人成才、多样化人才、终身学习”，立德树人已经成为教育改革发展的首要目标，也是发展现代职业教育的根本任务[1]。高职院校要落实立德树人的任务，就一定要增强培养德技双馨人才的成效，做到时时处处为学生立德成才服务，点点滴滴滋润学生德技双馨，把立德树人工作落实到学校各项工作的实处。本文试探讨高职院校立德树人方面存在的不足，分析立德树人的必要性和重要性，提出了三大建设、四项改革、五个结合将立德树人落到实处。

一、高职院校立德树人方面存在的不足

（一）高职德育教育缺少真抓实干

高职院校主要重视技能培养，在突出技术性、专业性、针对性的教育过程中，将注意力过多的放在了关注职业与个人生计的关系上，淡化了职业技术教育的德育功能。不少高职院校设置人文教育课往往是应付性检查的摆设，没有从培养学生德育素质方面去真抓实干，流于形式的德育教育，是不可能完成立德树人的教育任务的。

（二）“双师型”教师相对缺少

高职院校需要的就是双师型教师，学生希望师德高尚、学识渊博、技术精湛的教师，他们既是师德楷模，又是技术精英，这样的教师对学生的影响深远。

（三）学生对教育认识存在偏差

由于学生从小受应试教育的影响，学校对学生的审美教育和思想道德教育重视不够，影响了学生个体，学生存在着德育教育、人文教育可有可无视作粉饰教育的错误观念，认为它是影响其主科分数的副科从而不重视甚至放弃。

（四）学生个人修养相对缺乏

高职院校学生大多数是应试教育分数标尺下的“失利生”，他们有个性，缺自信；有活力、缺自律；有技能、缺修养。一是诚信意识相对缺少，其表现为在各类考试中想法设法作弊，以求过关或考得更好，争取所谓的面子；为了满足自己的虚荣心和兄弟义气，不惜编造谎言向父母索要钱财，或谎称生病等各种理由旷课逃课。

二、立德树人是高职院校学生培养的首要任务

（一）立德树人是人才培养目标的要求

育人之道，德字为先，要树人，先立德，树立德业，培养人才，这是历来教育共同遵循的理念，更是现代高职教育必须要遵循的根本原则。立德之所以被摆在首位，因为万事要从做人开始，这是整个教育的重中之重。高职教育的根本任务就是培养德技双馨的人才。德技双馨是我们的目标，德好，能做贤人好人，给人以精神引领；技好，对加快社会建设，促进社会优质高速发展。

（二）立德树人是学生终身发展的支柱

要明确学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养强调了跨学科，更重视综合素养，特别突出了在品德上的要求，更能彰显立德树人和支撑终身发展。用核心素养来统领指导高职学生的培养目标，就可以矫正原来“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”[2]，就能促进学生成为全面发展的人。

（三）立德树人是学生成才的催化剂

从事职教的所有人员首先需要有一股服务平民大众，托起学生一生幸福的人文激情，学生的成长与成才是职业教育所有群体最欣慰的事。为此，院校的资源应向学习困难的学生倾斜，向家庭困难的学生倾斜，倾斜就是在人力物力上提供确实有力的服务与帮助，助他们成才成功，教育原本就是帮助引导学生成才就业，成就学生一生的幸福，职校的特点更为突出。为他人服务就是为自己服务，成就别人的同时也成就了自己。

（四）立德树人是学生适应社会的立足之本

高职院校毕业学生就业创业，面临的大多是基层劳动第一线，能不能做到德技双馨，直接关系到社会对教育的评价，所以，使命崇高，任务重大。小赢靠智，大赢靠德，古今中外，无数事实印证了“道德常常能弥补智慧的缺陷，然而，智慧却永远填补不了道德的空白”这条真理。决定一个人最终胜负的，不是掌握知识的多少，而是人生的境界与视野、信仰与责任，以及自由的心灵。这都是德之所在，德的能量如此巨大，所以，它的重大与伟大不言而喻。

三、加强三大建设、深化四项改革、搞好五个结合，将立德树人落到实处

（一）加强三大建设

1. 加强师资队伍建设

高职院校要把师德建设放在教师队伍建设的首位，增强教书育人的责任感和使命感；二是要强化“双师型”队伍建设，优化教师队伍考核和激励机制；三是要选拔优秀教师参加国家级培训或出国培训；四是要引进高水平、高学历、高职称的科技人才来校任教；五是要聘请师德楷模以及各专业领域的劳动模范和技术权威来校讲座和实地指导。这样，保证源头活水长流，博采百家之长，同育圆梦之才。

2. 加强德育基地建设

德育实践教学基地建设是培养学生职业道德的一项不可缺少的基本步骤，它能够让学生在实际情境中体验职业人的角色和提升道德认识。一是要建设好成功校友和优秀学生典型事迹存列展览馆，还要做到尽量邀请这些成功人士回母校与学生面对面交流互动；二是要组织学生到学校餐厅、图书馆等服务部门以实习的方式体验和培养学生的职业素养；三是通过到贫困地区志愿服务，参加多种形式的公益活动进行社会实践与调研。

3.加强教学基地建设

在湖南，校企合作育人已从简单的订单培训，员工和师资培养培训逐步发展到专业、课程和实习基地共建的新轨道。我们必须要“快趁东风放纸鸢”，积极出谋划策，与企业共同打造好有自己专业特色与经济发展相适应的教学基地建设，为立德树人提供优良场所和实践机会。争取实验、实践教学的开出率达到90%以上。

（二）深化四项改革

1. 深化课程与教材的改革

一是尝试探索院校、企业共建的人文素质类课程。二是构建中华优秀传统文化课程，坚信中华传统文化能够引领个人走向幸福、引领民族走向光明美好。三是把有关行业岗位员工的行为准则直接纳入教学内容。优化课程结构，减少必修增选修。四是从本校实际和学生需求出发，积极开发选修课程，满足学生选课需要，推进学生选课建班，允许学生跨班级、跨年级、跨学校选课。五是构建开放式课程教育体系，突出多元性、选择性、针对性。六是借助当地产业基地、规模企业的技术要素、社会团体合作开发课程。

2. 深化教学方式方法的改革

首先，变革学习方式，实现有意义的自主学习。紧紧围绕教学目标组织教学活动，使协作探究学习常态化，学生协作探究、相互交流。院校应建立“网络答疑制度”，通过网络平台及时释疑解惑，实现优质师源共享。其次，采取走出去，请进来的方式教学，即走出去指到教学基地实践、到社会参加与课程内容密切相联的有关实践活动，请进来是把有关课程的名师、权威请进来给学生讲座或实地辅导。

3. 深化教学监控与评价体系的改革

一是应强化多元评价的育人导向作用，社会的多元发展需要多元的人才，多元的人才需要开放的多元的评价来导向与认可。因此，我们对学生的评价理应是多元的评价、综合素质评价与发展性评价。二是应建立各级教育标准监管机构和多元化的评估机构，以国家教育行政部门为主牵头，依托社会机构、用人单位等第三方参与监管和评价，这样的评价就会显得全面和客观一些。

4. 深化管理制度的改革

首先，在破解制约职业教育发展的体制障碍方面，湖南在全国率先出台了职业院校机构编制标准、生均经费标准、企校合作办校意见等规范性文件，建立了县级人民政府职业教育督导评估、中职专业教师强化轮训与考核、学生专业技能抽查等制度，明确了企业和职业院校“双主体”合作育人的责权制。其次，着力推进职业院校开展中高职衔接，打通中职、高职、应用型本科、专业学位研究生衔接的职业教育通道。

（三）搞好五个结合

1. 把信念道德教育与学生勇于担当的精神结合起来，做一个有担当的人

学生要有担当精神，首先是要对自身的学习、生活、安全负责，这是担当未来责任的起点；第二是对自己家庭的担当；第三是家国情怀，造福社会，国家把民族复兴的伟大重任寄予青年一代，当代中国年轻一代一定要勇于担当党和人民赋予的历史重任。

2. 把提升学生思想道德认识与弘扬中华传统文化结合起来，做到明辨化用

“雅言传承文明，经典浸润人生。”要提升学生的道德认识，一个主要的方法就是读书。读中华传统文化经典，只有让自己的心灵与崇高睿智的心灵进行对话，才能使自己基本德行得到升华[3]。明辨与化用中华优秀传统文化，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人的基础。

3. 把道德认识与学生学习生活实践结合起来，做到知行合一

习近平主席在北京大学师生座谈会上讲话中指出：“道不可坐论，德不可空谈。于实处用力，从知行合一上下工夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。[4]”在现实生活中，良好的道德认识和良好的道德行为有利于促进个体生活的价值积累，德育评价的标准必须针对学生的现实生活[5]。组织学生开展“与好习惯同行”、“优秀是一种习惯”、“重要的事情先做”等主题教育活动[6]，在活动中增强辨析力和践行力。

4. 把网络媒介和民间机构结合起来，形成育人合力

组建好高校网络的多元互动，加强校际网络媒体的联动，定期开展主题教育活动，拓展高校主流价值的传播途径，实现资源共享，加大人才培养的力度。二是要成立一个教育协会，把家庭、学校、共青团、妇联、关工委及各类社会组织结合起来，与学校统筹协调，齐抓共管。

5. 把热爱劳动、崇尚实践的教育与学生就业结合起来，做到可持续发展

要加强培养学生团结协作、爱岗敬业、诚信奉献的职业道德和诚实劳动、严谨细致、精益求精的工作作风，树立以劳动为荣的观念，崇尚实践，敢于创造，养成良好的劳动习惯。

“风劲帆满圆梦志，砥砺奋飞正当时”，让我们携手在立德树人的教育大道上阔步前行！我们要不断深化改革，开拓进取，让高职院校立德树人的成效更显著，后劲更充足。

[1] 余慧娟,统筹推进立德树人工作——教育部基础教育二司司长郑富芝答记者问[J]人民教育,2014,(10):10-12.

[2] 戚洪娜,基于高职院校学生职业素养养成的思考[J]广东技术师范学院学报（社会科学）,2011,(5):125-128.

[3] 余孟孟.让每个孩子都有文化根——访全国政协常委、中国教育学会副会长朱永新[J]湖南教育,2014,(6):16-17.

[4] 人民网.袁贵仁,坚持立德树人、加强社会主义核心价值观教育(深入学习贯彻习近平同志系列重要讲话精神)——深入学习贯彻习近平同志在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神[EB/OL].http://politics.people.com.cn/n/2014/0523/c1001-25053526.html’2014-5-23/2014-9-23.

[5] 李 颖.当代大学生道德情感对道德行为的影响及应对措施[J]中南林业科技大学学报(社会科学版),2013,7(6):77.

[6] 彭齐林.新时期高等职业教育发展思路探析[J]中南林业科技大学学报(社会科学版)，2012,6(1):118-119.

[本文编校：罗 列]

On Putting Strengthening Morality into Effect in Vocational Colleges

LI Hua
(Hunan Sports Vocational College, Changsha 410019, Hunan, China)

“Strengthening morality” is the demand for the training goal of education, the support for lifelong development, the catalyst for a useful person, and the foothold adapted to society of higher vocational education. Higher vocational colleges must put skills and morality into practice. At fi rst we must analyze the shortage for “strengthening morality” of vocational college students. Secondly, we also should explicit that “strengthening morality” is the fi rst task for the students. Thirdly, we should not only strengthen “the three constructions” ,but also deepen “the four reformations” and do a good job in “the fi ve combinations”.And we should make “strengthening morality” into effect.

strengthening morality; construction; reformation; effect