校企深度融合的创新创业型人才培养实践

牛丽，殷凡

摘 要 从移动互联网产业发展现状及需求出发，研究高职iOS移动开发人才培养中存在的问题，分析iOS移动开发人才的规格及职业岗位能力。结合院校建设实际，以校企深度融合为切入点，从课程置换、集中实训、创业孵化等环节分析iOS移动开发人才培养体系的构建方案；从实训基地建设、教师工程能力培养、企业真实项目改造、创新创业孵化环境构建等角度探索iOS移动开发人才培养的保障，实现校企双主体培养产业发展急需的创新创业人才。

关键词 iOS移动开发；校企深度融合；创新创业；人才培养

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）08-0049-04

移动互联网是当今世界发展潜力最大的产业，是新一代信息技术发展的核心，移动应用开发是其重要组成部分。目前主流移动开发平台有苹果iOS、谷歌Android、微软WinPhone等，该领域人才就业及薪资水平较高，但人才数量存在很大缺口，院校人才培养规格达不到产业需求，尤其是iOS移动开发由于其培养门槛较高，所需人才主要靠一些培训机构和企业来完成，人才数量和质量远远满足不了市场需求。各类院校如何根据产业发展趋势，克服各种困难和限制，调整院校人才培养方案，为移动互联网发展提供坚实人才保障显得尤为重要。

一、高职iOS移动开发人才培养现状及存在问题

目前高职高专教育专业目录中还没有移动互联网专业，一些院校借助于传统软件技术专业设置移动开发专业方向，培养软件技术通识型人才，以Android、WinPhone平台开发为主，很少涉及iOS平台。进行iOS开发对硬件要求较高，实训室需要较大的投入，一般院校不具备[1]。在已设的iOS开发专业方向中，存在教学及实训环境不理想，离企业级移动互联网研发环境较远，学生工程训练不足的情况，开发调试通常在仿真器中进行，学生缺乏真机设备开发经验；院校课程体系设置不够完善，缺乏移动互联网产品创意设计、市场营销方面知识，教学资源和师资建设跟不上，缺乏AppStore上线产品教学案例，iOS师资数量及教师工程实践能力不足[2]；校企合作流于表面、缺乏深层次全方位合作，培养的学生创新能力不够，对行业规范和流程不够熟悉，不具备对市场的观察分析能力，还不能满足企业发展对创新型复合人才的需要[3]。

二、iOS移动开发人才的职业岗位能力需求及规格

移动互联网产业涵盖范围较广，包括设备提供商、通信运营商、智能设备制造商、增值业务服务商等众多企业，需大量的移动开发、技术支持、市场服务等人才。苹果AppStore的开发格局降低了软件开发和推广的门槛，使个人和小团体成为开发主体，iOS开发技术不是难题，其关键在于项目策划、创意设计及与时俱进，这更符合高职生的特点，为其就业创业提供有利条件。iOS移动开发涉及产品策划、设计、美工、开发、运营、推广等众多岗位，产品分为研发类、用户体验类、对外合作类、运营类等。研发类主要是产品规划、架构和开发、运营和维护、测试和布署等；用户体验主要是对客户进行研究，改进产品美工设计及交互；对外合作是对外开展交流、寻找合适商业伙伴；运营类是对产品提供业务支持、运营分析和品质管理等。移动开发人员要对市场有敏锐的洞察力，有开拓创新进取精神和创业激情、较强学习适应能力、沟通和团队合作精神，熟悉商店开发流程和规范，掌握相关技能，具备移动应用系统设计、开发、维护、测试、销售管理等能力，胜任智能终端、移动网站和服务以及游戏软件开发等工作。

三、校企深度融合的iOS移动开发人才培养体系构建实践

在职业院校中进行iOS移动开发人才的培养，要根据人才的职业岗位能力需求，注重学生知识到能力的转换，培养学生具备从事移动应用开发相关岗位的职业素养和专业技能。

2012年底，苏州市职业大学计算机工程学院以移动开发创新人才培养为切入点，与国内职业教育的领军企业深度合作，加入苹果公司iOS开发者大学计划（iDUP），由校企双主体从课程嵌入、教学资源建设、实践教学开发、专业师资培养、创业孵化及就业等环节进行深度合作，在原有软件技术专业课程体系中嵌入iDUP课程链路，进行10余门涵盖苹果公司企业文化的课程置换，把企业的理念、战略、需求、文化、技术融入教学中，建立如图1所示，校企深度融合的iOS移动开发人才培养体系。

为使学生真正感受企业工作氛围，体验项目开发规范和流程，苏州市职业大学投入上百万元建立iOS智能终端应用开发实训室，由企业参照实际开发环境设计，配备Mac实训教学平台及辅助教学软件，可开展iOS应用开发、手游开发、手持设备开发等真实项目，满足校企合作班级课程实践需求，同时为研究性团队、大学生创业孵化团队等提供研发场所。校外实训基地集中安排在企业的移动互联网创新工厂，满足校外集中实训及创业孵化环节的实施。

置换课程由经过企业认证培训的教师担任，集中实训课程由校内教师和企业工程师共同担任，综合实践及创业孵化环节由具有丰富开发经验的企业高级研发人员或技术骨干担任。企业于课程开设前提供集中师资培训，内容不仅包括课程知识，更注重教师项目开发、授课方法和技巧能力的培养，置换课程的任课教师均须取得相应的iDUP培训认证资格。

在整个iOS人才培养体系中，四个学期的嵌入课程全部采用iDUP校企合作教材、企业提供全套项目化教学资源，课程考核由iDUP从其试题库中随机抽取，每学期配备具有企业真实背景的WorkShop项目，将职业资格证书融入课程体系中，学生通过相关课程和WorkShop项目考核后，可取得iOS程序员、iOS开发员、iOS开发专家等证书。学生在第三学年进入企业移动互联网创新工厂，参加为期3～6个月企业级、项目化移动开发实践及企业孵化基地项目实训，体验真实企业文化，进行生产实践性训练，考核合格的学生由企业提供就业服务。由企业与学校共同选拔优秀毕业生加入创业孵化基地，由学生提出具有创意的移动应用开发构想，企业提供相应的技术指导和创业基金。

四、创新创业型iOS移动开发人才培养保障及过程控制

（一）“校中厂、厂中校”模式的校内外实训基地建设

校内外实训基地的建设是移动互联网创新教育实施的必备条件，院校要与移动互联网行业知名龙头企业进行深度合作，把共同建设“校中厂、厂中校”模式的校内外实训基地作为校企深度融合的重要环节，与企业签署“订单式”人才培养方案，建立多个“厂中校”模式的校外实训基地；建设设备先进、功能完备、环境真实的“校中厂”模式的校内生产性实训基地，满足学生各种级别实训环节的开展，为学生在移动互联网领域创新创业提供场所。学生进入校外实训基地顶岗实习或工学结合，由企业安排技术专家进行指导，学生在具体岗位从事真实移动应用开发工作。要健全“校中厂、厂中校”模式的校内外实训基地运行机制，其运作要制定明确的目标、责任人、可控计划[4]，由校企双主体共同管理和实施流程监控，争取将校内实训基地构建成能为企业员工提供培训、技术应用和项目开发的服务平台，为兄弟院校或移动互联网研发应用企业提供各类服务，实现多方共赢目标。

（二）校企共同培养教师的工程教育及实践创新能力

iOS移动开发注重对市场行情和用户体验的把握，要跟上发展潮流，要求教师有较为丰富的实战经验和较高的项目构思、策划和创新设计能力，这对高职院校教师来说存在一定的难度。目前院校iOS开发方向师资一般由传统软件技术专业教师通过自学或培训转化过来的，基本没有开发过AppStore上线商品，缺乏项目开发经验，工程教育能力薄弱。院校应加大教师工程教育和创新能力的培养力度，实施师资“走出去、请进来”模式，以深化校企合作为切入点，让教师以技术人员身份参与到企业实际项目开发中，熟悉相关岗位人员工作职责、工作流程和规范，切身感受移动应用开发行业的技术氛围和企业文化，及时更新自身知识结构，优化教育教学方法。对于综合实训类课程、学生竞赛、研究性及创业孵化项目聘请企业高级开发人员或技术骨干来现身说法，和校内教师共同担任指导教师，着重培养学生的创新创业能力。师资互换模式实施前要制定明确的目标，避免流于表面，学校要加强实际效果的监督和改进，完善教师下企业制度，建立具体考核指标，鼓励院校和企业共同申报各类项目，共建校企合作平台和资源。

（三）基于企业真实项目的教学改造及资源开发

目前院校的iOS移动开发教学中，教学资源严重贫乏，特别是以AppStore上线产品为背景构建的教学案例，这就要求院校与企业深度合作，由教师根据教学需求，对企业引进的真实项目进行教学改造，以技术的操作技能、设计元素的聚焦、工程职业意识的养成为指向，设计多个小而精的项目案例，注重课程知识的衔接、项目间的关联，采用任务驱动方式以全真项目进行教学。在校内实训基地引进企业真实技术或项目，需根据企业标准化开发环境、项目开发流程设计教学模式，让学生能够搭建移动开发环境，进行项目的分析、设计与开发，解决遇到的难题，培养学生实践动手能力、创新能力、独立解决问题能力，积累项目开发经验，养成主动获取知识并形成专业能力和态度的习惯。教师要树立工程教育的理念，着重培养学生移动产品开发的构思、设计、实施及运作能力，跨平台开发及知识转移能力。

（四）大学生创新教育及创业孵化环境的构建

创新与创业是移动互联网应用开发行业最明显的两个特征，院校应构建大学生创新创业教育环境，将“移动应用创意案例及实践分析、移动互联网创业案例分析”等知识融入人才培养中[5]，建立明确的大学生创新创业训练计划，激发学生创新热情与创业灵感。鼓励学生参加各类竞赛，培养竞争意识和团队合作精神，以赛促学、以赛促教。将校内外实训基地构建为开放共享、产学研一体的大学生创新创业平台，发挥学校、企业、行业等主体优势，以学生新创意项目、企业在研项目等为驱动，建立研发团队，让学生在产品创意、策划、设计等方面积累实战经验[6]。更多地引入企业真实项目和行业需求让学生团队承担，将较有前景的产品进一步孵化，投放到软件商店中推广和运营，引导学生在实践中探索技术与市场相结合的途径和方法，争取把实力较强的创业团队孵化成独立的制作公司。学校要定期组织和开展大学生创业能力测评和拓展、创业规划和设计、创业服务等活动，共享各类创业平台和资源，举办创业答疑和论坛等讲座，进行大学生优质创业项目的孵化，最终实现具有创新能力和创业意识的移动应用开发高技能人才培养目标。

参考文献：

[1]杨亮，高岩.高校移动互联网人才相关问题的探讨[J].现代计算机，2011（10）：58-60.

[2]熊亚蒙.高职移动互联网人才培养的探讨[J].信息与电脑，2012（9）：212-213.

[3]谢景明，卢锋.高职院校移动互联网开发培养的探讨[J].广州职业教育论坛，2012（6）：41-44.

[4]戴浩.高职软件专业移动互联网方向转型建设思路[J].软件，2013（2）：155-157.

[5]李刚.移动应用软件开发高端技能型人才培养研究[J].中国电力教育，2012（26）：35-36.

[6]傅志辉.移动商务创新型人才培养模式的探究与实践[J].黑龙江高教研究，2011（5）：142-144.

Talents Training Practice of Innovative Entrepreneurship Based on School-enterprise Integration

——The case of IOS Mobile Talents Development

NIU Li，YIN Fan

（Suzhou Vocational University，Suzhou Jiangsu 215104，China）

Abstract Starting from the development status and demand of mobile internet industry， the paper explores the problems existing in IOS mobile talent training of higher vocational schools， and analyzes the qualification and position competency of IOS mobile development talents； then it analyzes the construction plan of IOS mobile development talent training system from links of course replacement，centralized practical training and business incubation，combining the practical construction situation of schools and institutions with the entry point of deep integration of school and enterprise； finally， it explores the guarantee for the training of IOS mobile development talents from the perspectives of practical training base construction， teachers engineering ability training，renovation of real projects of enterprise and innovative entrepreneurship incubation environment constitution， so as to cultivate the innovative-entrepreneurship talents urgently needed by the development of school-enterprise double-subject cultivation industry.

Key words IOS mobile development； school-enterprise integration； innovative entrepreneurship； talent cultivation