浅析课堂教学中的导入语

何航诗

一、兴趣导入语段

在幼儿教学中，简洁、易懂、琅琅上口、富有童趣的儿歌、童谣，最易引发学生的兴趣。因为它符合低年级学生的心理特点，用在课堂上作为导入语的儿歌能激发学生学习语文的兴趣，从而获得良好的教学效果。例如，某教师在教学《小白兔和小灰兔》这一课时，他出示儿歌:“小白兔白又白，爱吃萝卜爱吃菜，两支耳朵竖起来，蹦蹦跳跳真可爱。”先教学生练一遍，再让学生自己念，学生越念越觉得有趣，我接着趁机导入主题:“小白兔可爱吗?它可爱在什么地方?”先让学生说一说，再问:“课文中还讲到了小白兔呢?你们喜欢谁?为什么?”此时，学生学习课文的兴趣已被激发，并迫不及待地想知道答案。接着指导学生看图，并让学生按照自己喜欢读书的方式去朗读课文。给学生信心和鼓励，才能激发学生的学习兴趣，学习效果也会提高。兴趣导入语段是课堂教学中最重要的导入语段形式，除了上文中提到的儿歌形式以外还可以运用笑话或者谜语等方式来调动学生的兴趣。

二、叙述故事导入语段

借助短小故事等形式引入文章的导入方法能激发中学生好奇心。因为上课伊始，学生的注意很有可能还停留在前一堂课的内容或课间活动的有趣对象上，这样的导入来牵回他们的思绪，让学生对新课内容发生兴趣，进入文本。刘禹锡的这篇家喻户晓的诗文是被人“气”出来的。被谁气出来的?为什么事所气？你知道吗?问题一出，学生立刻有了好奇心。话说刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两句话，贴在门上:“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话:“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。”

那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。

学生听完这个故事后，让大家发表对这个故事的感想和体会，领会刘禹锡的机智与淡然，在此基础上，再学习《陋室铭》这篇文章，能更加透彻深刻的理解作者的情怀。故事能很快集中幼儿的注意力，让孩子们愉快地、积极地参与到教学活动之中。

三、复习导入语段

以旧知识作为桥梁，让学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。因为，学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。所以教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。这样一节课下来，学生通过迁移，降低了学习的坡度，使得“新知不新”，课堂学习氛围轻松、自主。

四、直接导入语段

教学《我家的猫》时，某教师如此导入:“老舍先生写他家的小花猫，既古怪又贪玩，既贪玩又尽职。课文中哪个自然段哪一句体现出了小花猫那古怪又可爱的性格？作者是如何表达出来的？请同学们边读课文边找出来画一画。”这样，整个课堂气氛就活起来，学生学习兴趣也倍增了。给学生一个表现的空间和机会，让他们的情感得到释放。通过收集信息，反馈信息，体现出了学生自主、合作、探究的精神，从而达到良好的学习效果。

直接导入，也就是开门见山的导入，即把课文内容直接讲出来，让学生去体会作者是如何表达出来的。这一导入，可以使学生直奔目标，抓住重点难点去理解去学习课文，既减轻了学生学习的心理负担，又促进了学生的思维能力，还能顾及到各层次的学生，同时激发了学生的学习兴趣。

五、实验演示导入语段

小学的自然课，中学的理、化、生课程都有许多演示实验。要提高学生对演示实验的兴趣 ，使学生高度集中注意力，不可忽视的一个环节是如何导入实验。表演魔术体现了一些科学知识，人们在了解它之前，是会觉得奥秘神奇的。而魔术作为某些科学原理巧妙运用的一门技艺，从它产生的那一天起，就和科学结下了不解之缘。如果我们在做某一个演示实验之前，仿效魔术师表演的语言和手法导入实验 ，或者干脆来一个魔术，效果是会更好的。

六、情景渲染导入语段

课前，用导语创设出一种美好的情境，使学生带着一种强烈的情感投入到新课的学习中。如教《桂林山水》一课时，我精心设计了这样一段简短的导语:“桂林以盛产桂花，桂树成林而得名，它是一个风景优美的城市。这里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下’之誉。古今中外，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文，唐代大诗人韩愈就曾以‘江作青罗带，山如碧玉簪’的诗句来赞美它。今天，我们要学习的《桂林山水》的作者，又是抓住了桂林山水的什么特点来赞美桂林呢?”

学生听了老师的这段导语后，兴趣顿生，开始积极阅读，认真思考。运用实验来导入新课是自然学科课堂教学的一种重要方法。教师在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，从而激发学生学习兴趣和愿望。让学生通过自身的观察体验去探索科学的奥秘，总结科学的内在规律，并进一步培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。

七、即兴演讲式导入语段

每个人都有美丽的梦想，南非第一位黑人总统曾经说过:“人生最伟大的风景不是永不堕落，而是在于每次堕落后依旧能够决然升起。”的确是这样，只有有梦想的人才能从挫折中站起，一个没有梦想的人就好象一辆耗尽油的车，失去了前进的动力。今天，我们将要学习一位伟人所带来的梦想，他的梦想是世界上所有人的共同梦想。下面让我们一同进入马丁路德金的《我有一个梦想》。

即兴演讲不宜篇幅过长，一般人在很短的时间也不可能构思出内容复杂的宏篇巨论。因此即兴演讲宜简短精练，结构简单，一般为单线条式的结构，或横向的以事物的几个方面为纲、或纵向的以事物的发展过程为目，按逻辑思维的顺序、情感触发的线索为依据来、组合材料，这样比较利于快速打好腹稿。演讲时只要列出几条突出的纲目甚至几个重点词语用以提示思维、控制思路，就可以完成一篇条理清晰、主题突出的演讲了。

八、提问导入语段

教师在教学过程中，必须采取各种各样的教学方式，才能激发学生的学习兴趣。创设悬念是其中的一种，它不仅能使学生散发他们的思维，还能让展开他们丰富的想象，激发他们的学习兴趣，从而促进他们的自主学习性。例如教学《小摄影师》这课时这样导入:“同学们，高尔基是俄国著名的文学家，他工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。那么，小摄影师能顺利地给高尔基照相吗?他将会怎样做?”这个悬念一出，学生就会迫不及待地想知道答案而纷纷议论起来，这表明了学生的兴趣被激起，并且自觉或不自觉地去朗读课文。又如教学《倔强的小红军》时，教师这样导入:“红军在长征途中了一头骆驼，他多方面打听和寻找都没有结果，正在这焦急的情况下他遇到了一个老人。老人问他走失是不是一头缺了一颗牙，左脚有点跛，左边驮着蜜，右边驮着米。当听完老人的话他认为老人藏了他的骆驼。你们认为老人看到并藏了他的骆驼吗?商人最后有没有找到他的骆驼?”这个悬念问题使学生急不可待地想读课文知道答案的欲望，有了求知的欲望就能激发学生的学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。导入语是多种多样的。教师能通过课改理念，更新教学观念，转变角色，寻找合适的教学方法，给学生一个耳目一新的教学方式。并能因地制宜，灵活多变地运用导入语，会激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习的能动性、积极性，散发学生的思维。从而达到了学习的效果。