平面设计中图形符号教学的有效策略

邢晗

[摘 要]在平面设计当中，图形符号是最丰富的内容，一个设计师图形符号的掌握程度能够反映出他的设计水平，也只有掌握了图形符号，才能更好地进行设计。

[关键词]平面设计 图形符号 教学 实施方法

作为一名设计师，设计语汇的掌握程度和运用情况决定了其设计能力，而在平面设计当中，图形符号是最为丰富多彩的部分，对图形符号的掌握水平则能够体现出设计水平的高低。在平面设计中，图形符号广泛使用，基本上在当前我们看到的所有平面设计当中都融入了图形符号。所以，要提高平面设计的水平，就必须掌握图形符号，图形符号的教学在设计教学中的地位就显得非常重要。

一、图形符号教学现状

当前，在我国开设平面设计课程的院校较多，其中牵涉到图形符号内容的课程包括了包装设计、标志设计、广告设计、图形创意、CI设计以及装帧设计等。而据相关统计，只有极少数的学校开设了图形研究课程，这说明了当前我国各个院校对图形语言学习重视程度不够。在各个院校的设计专业教学中，图形符号课程体系非常散乱，缺乏系统性、层次性以及科学性。所以，系统、科学地进行平面设计教学，将知识点和面有效组织，让学生通过系统的学习和研究，全面掌握图形符号的知识，将会有助于学生平面设计水平的提高。

二、重视图形符号教学

1.紧密结合教学、研究以及有关设计应用。在设计课堂中，教师所讲授的知识大多是理论知识，具有抽象的特点，如果能够刻意让学生进行设计应用，则学生就会在亲自实践中对现实中的设计进行充分调查，从商家以及消费者的角度来思考图形符号设计，考虑到商家利益与消费者之间的关系。除了让学生直接参与到设计实践中之外，在设计课堂上教师可以对成功的设计案例进行讲解。在现实当中存在很多典型的案例，这些案例充分体现了图形符号理论知识以及作用等。比如这样一幅图像，自由女神头戴钢盔，手舞棍棒，而身边是一群带有纳粹标志的老鼠在逃跑。自由女神本来象征着和平，但是在图像中却成为了机器杀手，这幅图的含义为和平被战争所替代，象征和平的自由女神成为了杀戮者，表达了人们对和平的渴望以及对战争的憎恶。通过讲解这个案例，一方面可以体现出图形符号的传统特性，另一方面还可以讲述建立图形符号意义能够使用的方法。

2.加设关于图形符号的训练课以及理论课。根据当前我国设计类学校的课程设置状况来分析，增设一门与图形符号有关的理论课以及训练课非常有必要，在平面设计教学中，应当将图形符号当作是基础课程来学习。图形符号理论课应当将与图形符号有关的知识作为学习的内容，比如图形符号含义的发展、图形符号的定义、图形符号和符号之间的关系、图形符号的特点以及图形符号的创作规则等。通过理论知识的学习，学生们能够在理论层面上对图形符号有更加深刻的了解，掌握图形符号的基础知识，以便在今后更加灵活的运用。而开设基础训练课的目的是帮助学生通过训练达到掌握图形符号的目的。可以采取主题教学的方法，设定一个主题，要求学生根据已经习得的理论知识，搜集与主题要求相符合的图形符号，或者根据已有的符号进行变换，或者学生自己制作出新的图形符号。比如将主体设为“爱”，学生们搜集到的图形符号包括了“两人形”、“玫瑰形”、“心形”以及“母抱子形”等。学生还可以根绝已经搜集到的图形进行变化，则会出现“手捧心形”等。另外，在教学中还要有效结合基础训练和理论学习，结合的形式包括了多种，比如时间上的结合，理论课与基础训练课在相同的时间段内开设；内容上的结合，将基础训练课的内容穿插到理论课当中，学生在学习理论的同时可以进行训练，确保了理论与实际的结合，同时还培养了学生的兴趣，防止由于单一理论而降低了课堂教学效率。

3.提升研究图形符号理论的深度。在平面设计中，图形符号是使用最为广泛的设计语言之一，也正是由于在生活中普遍存在，所以容易造对图形符号的了解流于表面，见怪不怪。相同或者类似的作品在平面设计专业学生的日常作业以及毕业设计中频繁出现，这种现象不仅仅反映出学生学习态度方面的问题，同时也折射出平面设计教学缺乏对图形符号深层次的理论研究，所以学生只能从表面上理解图形符号，造成了片面的认识。正是由于教学中缺少深层次的研究与探讨，所以学生的理解也只能停留在表面，应用也是流于表面。比如在我国第一届设计艺术展览上，有一副招贴名为“走向21”，由于众多人士对招贴中的图形符号具有不同理解，所以也引起了较大的争议。招贴中主要包括了两中元素，中间写着一排字“e-mail带你进入21世纪”，@代表了e-mail，选择了宜兴紫砂壶的俯视图来表示@。有些人则直接认为这幅招贴就是砂壶的广告，出现这样的观点，也充分体现出了图形符号深层次理论研究的缺乏。紫砂壶背后蕴含着深刻的民族文化，21世纪是信息交流时代，而中国传统喜好以茶会友，紫砂壶则恰恰表现着以茶会友的文化，用它的俯视图作为@，将国际与民族、传统与现代的图形符号有机融合，表达出明确的主题。由此可见，在平面设计教学中加强对图形符号的深层次研究和探讨是非常重要的，这样才能让学生更加准确地把握图形符号的含意，才能更加准确地在设计中使用图形符号。

三、平面设计中图形符号教学的有效策略

1.既要创造性练习，又要适应性练习。所谓创造性设计，指的是在设计时没有固定的样板，属于一种开创性的设计。在图形符号教学中采取创造性练习的方法，可以将理论中有关的创造方法以及创造原则突显出来，教师可以引导学生在结合适应性原则的基础上，以设计要求为参考依据，大胆地进行图形符号创造。设计与艺术有着不同的地方，设计的目的是服务于众人，所以它必须具备适应性的要求，平面设计中的图形符号也必须符合这样的原则。虽然创造性要求创新，但是创造必须体现出与环境的适应、与人的适应以及与传达要求的适应，而适应性也不能束缚创造性的体现。基于这种要求，教师在图形符号教学中必须培养学生良好的设计思维以及设计习惯，有效结合适应性练习与创造性练习，通过练习让学生能够在创造中把握适度，能够在固定的要求和限制下发挥出最大的创造性。

2.既要定性练习，又要定量练习。定量练习和定性练习相结合的方法，是对定量设计与定性设计的演变。学生对理论知识的学习是不断深入的过程，而教学也是从浅到深，从易到难的过程，所以，在平面设计图形符号教学中应当采用定性练习和定量练习的方法。所谓定量练习，指的是在使用图形符号来表达出设计的目的时，在数量上必须满足一定的规定要求。这种规定是强制性的，是教师人为加上的要求，是为了给学生造成一定的压力，锻炼学生的能力。同时定量练习还指的是在进行图形符号学习时，对与人的视觉相关的具体问题进行科学地计算，得出准确的数字，将个人的主观判断最大可能的排除。所谓定性练习，指的是在教学中规定出某些特定课题，然后将课题性质进行约束。比如约束课题必须在人的情绪范围当中，那么其中包括了高兴、兴奋、激动、生气等，学生则需要紧紧围绕这一主题，运用理论知识来设计出合适的图形。而教师也可以依据课题的性质特点，讲解针对性的图形符号知识内容。

3.有效结合图形经验积累与科学理论的学习。经验的积累不是短期内就能够实现的，它需要反复的实践，不断的犯错误并纠正，同时还对人的灵感以及智力进行磨练。对于图形符号设计而言，经验的积累是具有重要意义的，但是经验也不是万能的，经验本身具有一定的随机性，所以在平面设计中单纯依靠经验是不可取的。只有将经验和理论有效结合，才能够将经验的作用完全发挥出来。所以，在图形符号教学当中，教师应当引导学生将图形符号的经验积累有效结合科学理论学习。一方面，教师要为学生提供更多的机会去创造、去实践，让学生在实践操作中不断积累经验，丰富经验；另一方面，教师要传授更多的理论知识，帮助学生获得科学的理论知识，以理论来引导实践，避免实践的盲目性。要让学生在理论学习中思考实践，在实践中反思理论，用理论指导实践，通过实践来证明理论，这样不断将理论运用与实践，增加对理论知识的认知，而通过实践，积累了丰富的经验，能够在平面设计中更好的运用图形符号。

总而言之，在平面设计中图形符号具有重要的作用，但是当前图形符号教学中存在着一定的问题，阻碍了学生对图形符号的深层次理解。实际上许多国家都因为重视设计而推动了经济的发展，所以加大对平面设计图形符号教学的研究，采用有效的措施来提高图形符号教学的质量，具有重要的意义。 （责任编辑：晓芳）endprint