如何打破写作课堂的困惑

单顺佳

【摘要】课标中说道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”所以说作文教学必须注入生命的感动，必须有自我的创新，突出个性。

【关键词】打破；写作课堂；困惑

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作为语文教育工作者，我越来越觉得我们农村作文教学走入了“死胡同”，让我们一线工作者感到无所适从，就是从实用目的来看，我们都知道作文对中、高考的重要性，但在实际教学中甚至出现了淡化写作的现象，让我们本应丰富多彩的作文课堂走入低谷。在小学阶段，学生中出现了“随便背背记记、随便套套”的现状，更有甚者，一些老师纵容学生抄袭，也似乎有了潜规则，抄袭的作文也能得高分。作为一名初中义务教育阶段的语文教育工作者，面对此种现象，我常忧心似焚。就我自己整个七年级前半学期甚至一学期，作文教学的主要宗旨都是在纠正学生错误认识，引导学生“说真话、诉真情”。就今天这一尴尬局面，我就自己一些浅识想谈谈。

一、第一学段必须落实“讲故事课”、“阅读课”落实“说的能力”

我们从事语文教学工作者都知道，第二学段学生开始有写作课，但我们要明白：我们必须从第一学段就开始做准备。让他们在会“写”前，会“说”的能力目标必须达到。在这里我想以一位教师母亲的身份谈点感受。女儿每晚睡觉前要听故事，我采用她给我讲一故事，我给她讲一故事，并让她或我引导她说出故事中对自己的启示。在实际生活中，我会和她在随意聊中让她“说话”。有一天当我们一家三口散步时，我问她在路上为什么妈妈总走在你左边，她说是妈妈爱我要保护我，是我的保护层。而且说我是双保护层，妈妈是单保护层，爸爸是真正的保护层。在那时我突然明白，孩子的思维有时真的超乎我们的想象。当她学了《棉花姑娘》，她自己创作了一篇《七星瓢虫巧遇蚯蚓》的童话故事。对女儿这一突然发现给我启示和感触很大，我在想女儿智商并不是很高，而是我们大人有时太懒或太低估他们，已提前把她的说话能力扼杀在摇篮里了。所以我觉得我们第一学段必须开设“讲故事课”或“阅读课”，那么在这节课上，教师也要灵活运用。

二、必须大力投资图书馆建设并开放，让学生“读万卷书”

我们都知道语文写作重在积累，缺少必要的积累，那么作文教学的实现难免是镜花水月。而首要的积累就是要大量的阅读。书籍对人一生影响很大，古今中外名言、警句、俗语，对其论述不胜枚举。“书籍备而不读如废纸”。但现在我们农村中小学却都处于这样一个尴尬的状态。有图书馆，但却由于各种原因，没有开放。绝大多数小学生毕业时，还在死记硬背中国的四大名著是什么？究其原因，是因为学生根本就没有见过“四大名著”，试想如果他们阅读过，那还需要“死记硬背”吗？《弟子规》《三字经》《千字文》《增广贤文》等很多古代优秀蒙学读物，我们许多高中毕业生都不知道中国还有这样的书籍。试想一个从小缺少用本民族文化书籍陶冶的人，我认为他难以成为一个合格的国民，骨子里缺少本民族文化精神的民族，难以立于世界之林，那么如此长期培养出来的学生，我在想已注定他们的写作水平就永远难以升华到一个高度。那么在现在我们农村父母文化层次低、家庭教育跟不上的情况下，这一书籍阅读的积累就是必须，也应义不容辞地依靠我们学校加大图书馆建设，并开放让学生有书读。让他们有一定的写作素材积累。

三、“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”，让学生“行万里路”

面对更多偏向于“城市化”的语文教材，我们在引导学生“读万卷书”的同时，还必须鼓励他们“行万里路”。在作文教学中必须渗透人文关怀，并鼓励学生行动起来去做，去“我手写我口”地真实表达自己的感受。我们可布置“和家长一日游”，“三八”为母亲送礼物，关注一段时间的时事等实践活动，然后让他们先从“小我”写起，再通过学生点评老师引导升华主题。这样让学生真正明白罗丹所说：“生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这句至理名言的真正含义。长期这样引导起码学生会敢写，并有事可写、有情可抒。

四、教师必须树立终身学习理念，让源头永远有活水

当学生具备了一定的文学素养积累后，对我们语文教师也会不断挑战。在面对信息多元化的今天，我认为我们语文课堂应站在培养学生“创新”思维的最前列。我们要想让学生作文有“创新”要“新颖”，除了培养引导他们之外，作为我们一线语文教师我认为必须要高瞻远瞩，除了继续钻研本专业知识，还必须博采众长。比如：我们必须关注时事，必须关注网络，关注流行歌曲，关注他们喜欢看的玄幻小说等，不然我们也许会有一天不知道学生想什么，如何和他们去沟通的尴尬境地，那么对他们的写作教学和指导就不会有利，对培养他们正确价值观的引导可能就是空中楼阁。所以我们必须做到与时俱进，在不断汲取传统优秀文化基础之上，让我们的理念也时尚起来，这样才能更好地让学生的思维不断“跳跃”创新的火花，为他们的作文注入“时尚”气息。

五、一线教育管理者必须合理安排写作课时

我一直很难想象没有激情的语文课堂是什么样子。但要让学生有激情，我们语文教师首先要有“激情”。而我们两个班的写作课往往都被安排在同一天上，有时这天还有早读课和自习课。根据个人调查，一线教师感受不容乐观，当天下午给第二个班上写作课时，我们会多少感到有点“力不从心”！那么，我一直想，面对此种情况，我们的一线教育管理者是不是也应做些什么。

总之，作文教学是一个潜移默化的过程，我们绝对不能企及一蹴而就，作为一线教育工作者应首要义不容辞担任这一任务，但面对目前这种实际困境，除了我们一线教师必须树立科学发展观，从学生长远发展来考虑，还需要政府投资，学校管理也要给予支持，要靠合力，才能让它真正成为学生认识世界、认识自我方式。让作文教学走出低谷，充满活力、激情，回归它本来的面目！

参考文献

[1]欧阳芬.新课程下教师教育科研能力培养与提升[M].北京：新华出版社，2005.

（编辑：刘 畅）endprint