大学生英语听说学习现状及其相应策略

黄倩

（华中师范大学武汉传媒学院，湖北 武汉 430074）

大学生英语听说学习现状及其相应策略

黄倩

（华中师范大学武汉传媒学院，湖北 武汉 430074）

大学英语听说是一个语言输入和语言输出的认知过程，对培养学生的语言能力、交际能力和文化知识等方面发挥着多维促进作用。为了提高大学生英语听说能力，对本校大学生进行了英语听说学习现状的问卷调查，并提出相应的策略。

大学英语听说；问卷调查；策略

一、引语

大学英语学习分为听说读写四大方面，听和读是语言输入，说和写是语言输出。由于应试教育的影响，我们一直将阅读这个方面掌握得非常好，但是其他方面就较为薄弱，尤其是听和说，我们就是听不懂和道不出。英语听说是一个语言输入和语言输出的认知过程，对培养学生的语言能力、交际能力和文化知识等方面发挥着多维促进作用。因此英语学习必须将重点落实到听和说，这样才能真正地提高英语作为一门语言的实用性。

在《大学英语课程教学要求》中对英语听说提出了一般要求是，听力理解能力：能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座,能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意,抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。口语表达能力：能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。[1]

为了提高大学生英语听说能力，笔者于2012年10月进行了一次关于大学生英语听说学习现状的调查。调查的对象是本校11级戏剧专业本科班的学生，采用整群抽样的办法，共发放问卷100份。问卷设计了10个问题,每个问题采用选择的行式,问卷回答采用匿名的方式。

本调查研究根据《大学英语课程教学要求》主要从以下十个方面来展开：学习英语听说的兴趣，听英语的意识性，听英语的主要途径，英文电影的喜欢程度，朗读英语课文的频率，课本或电影里的有用短语和单词应用在口头表达上的机率，听力和口语的难易度以及之间的联系，听说课本的实用性和听说课对英语能力的提高。

二、学习现状与调查分析

本次问卷调查的对象是2011级戏剧专业的本科生，共有100人参加了此次调查。

（一）学习英语听说的兴趣

表1：大学生学习英语听说的兴趣

从表1可以看出，有60%的学生对英语感兴趣，当然仍然有40%对英语不太感冒。所以我们现在要做的是让那原有的60%的学生始终对英语有激情，而那些40%的学生也要想方设法改变他们的想法。

（二）听英语的意识性

表2：大学生听英语的意识性

表2的数据表明，学生并不会特意去听英文资料，毕竟他们不是靠英语谋生。英语只能说是大学科目中他们必修的一门课程，当然值得庆幸的是仍有55%的学生会有意识去接触这门语言。

（三）听英语的主要途径

表3：大学生听英语的主要途径

从表3可以看出，虽然有55%的学生会有意识去听英文方面资料。但他们主要是通过看电影的方式。其实看电影确实是一种非常好的锻炼听说的途径，但是对于层次差的学生来说，大部分人看电影确只是娱乐消遣而已。谈到收效，只能说微乎其微。

（四）英文电影喜欢的程度

表4：大学生对英文电影的喜欢程度

表4显示，看英文电影，虽然说是可以娱乐消遣，但是也不是所有学生对电影感冒。平时给学生放电影，总是会精心挑选学生感兴趣的题材，且发音清晰悦耳，当然最重要的是笑点要多。像类似比较安静的需要思考的影片，是绝对不符合大学生的胃口。整体而言，看电影确实是学生接触英语最好的途径。

（五）朗读英语课文的频率

表5：大学生朗读英语课文的频率

表5的数据表明，85%的学生很少甚至不会在平时朗读课文，毕竟大部分时间他们得花在专业课上，不可能像英语专业的学生一大清早就在操场上晨读。所以有时候还是得体谅学生，关键是让他们在课堂上提高效率，这才是关键。

（六）课本或电影里的有用短语和单词应用在口头表达上的机率

表6：学生把课本或电影里的有用短语和单词应用在口头表达上的机率

从表6可以看出65%的学生还是会把课本或电影里的有用短语和单词应用在口头表达上，这说明他们还是会有意识地想去用英语表达。至于那些35%很少甚至是不会去思考如何表达的学生很大程度上是由于底子太薄弱，比如说一篇课文95%的单词都不认识，基于这种程度，归根结底只能说是力不从心。所以对于那些底子薄弱的学生，一定要鼓励他们，让他们多读多写多听，把自主权交给他们，否则他们只会自暴自弃，上课不带书，不带笔，甚至是人都不来。

（七）听力和口语的难易度

表7：学生对听力口语的感受

（八）听力和口语之间的联系

表8：听力和口语之间的联系

表7和表8是紧密联系的，我们就来整体分析。其实对于三本院校的学生，听力和口语对于他们来说都是头疼的问题，当然他们连听力都没掌握好，更何况是口语。听力是语言输入，口语是语言输出。语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出的过程（input-processing-output），经过加工的语言信息要通过产出这一过程，才可以说是完成了学习的全过程，才能够成就习得。[2]所以两者是必然的联系，而不是毫无关联，学生应该多听，当然要选择那些适合自己层次的听力，比如中央人民广播电台经济之声《英语之夜》就是一挡不错的适合大学生收听的节目。里面发音清晰，语速适中，单词也比较日常化。即使碰到不会的词，学生可以先抄下，然后事后查字典，这样久而久之，听力能力不仅提高，而且还积累和巩固了不少新词和旧词。

（九）听说课本的实用性

表9：学生对听说课本实用性的看法

从表9可以看出目前我校大学英语所使用的听说教材，其实就大部分单元来说，不是很贴切生活，比如：Protecting animals;The living arts；Lives of heroes等，再加上没有任何趣味性，所以学生更加提不起劲来听。当然从老师这一方来讲，好的教材会使老师的课堂如虎添翼，事半功倍；差的教材也同样会让老师感到困惑，纠结。从学生的比例上来看，65%的学生不太满意当前所使用的教材。所以老师还是应该适当多补充课外的听说练习，以补充课本的不足。

（十）听说课对英语能力的提高

表10：学生如何看待听说课对英语能力的提高

还是有75%的学生非常认可听说课对他们英语能力的提高，所以大部分学生的学习还是很端正，积极的。为此老师更应该下苦工夫来激发学生学习英语的热情，这样才能更好地提高学生的英语能力。

三、提高大学生英语听说能力的策略

第一，选择实用性强易入门的听说教材，让学生通过听学会表达。

第二，每次上课开始时让学生做英文报道，即让学生自己去找资料，自己查生词，自己开口表述。总之课堂要以学生为中心，多给机会让学生说，最大限度地发挥他们的主观能动性。

第三，把精读课本里的音频文件拿来听，这样不但强化了对文章的熟悉度而且还提高了听力。反复听，听到太烂太无聊时，学生都说不定可以背下课文。

第四，选择一些语音纯正，优美，而且贴近生活的美剧。如绝望主妇，东区女巫，老友记等都是不错的选择。第一遍看中英文字幕了解大意，第二遍记下生词和好的表达用语，第三遍看着中文字幕但不看英文字幕，把中文翻译成英文，然后再跟英文字幕比较看谁的翻译更好。这样几个轮回下来，英语成绩自然会突飞猛进。

四、结语

总之，听力和口语学习是一个积累的过程。从读和听中吸收尽量多的东西，然后再试着把学到的东西通过说加以运用，定会大有收益。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]王艳慧.英文电影在大学英语教学中的应用问题探讨[J].电影评价，2008.