高校股票模拟实训课程教学研究

2014-08-08刘俊棋

湖北经济学院学报·人文社科版 2014年9期

关键词：实验报告股票教学效果

刘俊棋，柯原

（福建江夏学院金融学院，福建福州 3501081）

高校股票模拟实训课程教学研究

刘俊棋，柯原

（福建江夏学院金融学院，福建福州 3501081）

培养高素质的应用型人才需要提高学生的实践动手能力，实训课是提升学生动手能力的重要手段，因此实训课被各高校所重视。通过调查问卷的方式获得学生对股票模拟实训课程的总体评价和影响教学效果的相关因素，并结合教学经验发现问题，最终给出该课程教学模式选择的相关建议，为高校实训课的改革提供参考。

股票模拟；实训课；教学研究

一、引言

提高教学质量事关学生的素质培养和高校的发展前途，因此各种提高教学质量的手段被教育工作者研究开发并推广使用。实践教学作为提高教学质量的重要手段近年来越来越被普通高校所重视，各院校积极探索各种方法以提高学生的实践动手能力，这和高校培养应用型人才的目标相吻合。福建江夏学院本着培养特色高水平应用型人才的思路，独创“16+2”理论结合实践的教学模式，同时注重专业课程实训以期不断完善自身的实践教学特色，培养高素质人才。经过几年的实践摸索，也积累了一些实践教学经验，有必要通过分析总结，以进一步提高实践教学质量。

二、股票模拟实训课程的教学评价

《股票模拟实训》作为实训课，前修课程是《证券投资学》，主要针对金融投资和经济管理相关专业而设，目的是在理论教学的基础上提高学生实践动手能力和专业认识，培养学生的综合分析能力和主动创新能力。笔者接手这门实训课程的时间是从2009年第二学期开始，至2013年第二学期止一共历经四轮，授课6个班级，专业主要涉及证券投资专业（4个班）、证券期货专业（1个班）、金融保险专业（1个班）等3个金融专业，教授学生数达到300人。在每次授课结束之后，通过无记名调查问卷的形式要求学生对实训课的必要性，教学过程中的教学内容设置、教学方法、教学环境、教学管理、教师水平、学生反应以及实训效果，学习收获等内容进行评价。发出问卷300份，收回问卷286份，剔除无效问卷3份，有效调查问卷283份。

（一）股票模拟实训课程设置的必要性

调查问卷中有对股票模拟实训课程设置的必要性及其原因说明的内容设置，283份问卷都给出了“有必要”的回答，说明学生还是比较赞同开设这门实践课的。分析学生给出的原因说明，尽管各有不同，但理顺各种原因后排列顺序，发现排名靠前的五大原因如下：（1）理论联系实际提高实践动手能力，236个学生有这样或者类似的回答；（2）有助于提高投资学相关课程的教学效果，186个学生有这样或类似的回答；（3）提高对投资相关专业的兴趣，123个学生有这样或者类似的回答；4、为未来毕业找工作打下基础，116个学生有这样或者类似的回答；5、有助于提高学生的综合素质，105个学生有这样或者类似的回答。

当然也有其他的原因说明，如：如何系统地分析股票、学会阅读分析财务报表、知道如何对一个公司进行估值，培养合作精神和创新精神等等。学生做出的这些原因说明也基本上体现了这门实训课的上课目标和实训特色。

（二）股票模拟实训课程教学效果的影响因素

教学效果是评价教学质量的重要依据，为提高教学质量，有必要对教学效果及其影响因素进行分析总结。为了分析本课程教学效果的影响因素，笔者设置了如表1的调查问卷。

表1：股票模拟实训课程教学效果影响因素分析

学生对六个影响因素进行1～6名的排序，同时可以添加其他影响因素，其他因素不计入排名。收齐学生的无记名调查问卷后进行统计，同时对各个排名顺序进行赋值，排在第一名的得10分、第二名的得8分，第三名的得6分、第四名的得4分、第五名的得2分、第六名的得0分，并计算总得分，总得分等于排名个数分别乘以赋值之和，各个因素获得的排名个数及具体得分情况见表2。

表2：教学效果影响因素排名个数及总得分情况统计

从表2中排名个数及得分统计情况分析，学生认为教学环节设置是最重要的，有128个学生把教学环节设置排在了第一位；教师水平总得分排在第二位，和教学环节设置总得分相差不大，说明学生认为高水平的教师对教学效果的影响重大；教学方法是否得当排在第三位，正确合理的教学方法对教学效果影响显著！学生反映和教学管理排在第四位和第五位，但二者总得分相差不大，特别是有103名学生把学生反映排在第五名，说明有较多学生认为教学效果的好坏和自己关系不是很大；教学环境排在最后一位，对这一因素大多数学生还是比较一致的。

（三）实训效果与体会分析

在调查问卷中设置了“学了股票模拟实训这门课有哪些收获？”的问题，学生的回答较多也比较近似，诸如知道如何系统分析一个公司，对公司财务报表分析有一定的了解，熟知公司的估值方法，知道K线图的含义并运用技术分析手段对后市进行预测，初步掌握组合投资基本原理等等。显然，通过模拟实训课学生把理论知识运用到实践中，提高了动手能力，也加深了理论知识的学习，达到了实训课程的开课目的。

当然，对实训课的不足也做了调查，学生给出的回答如下：课程安排的课时较少，一些内容难以系统讲授；不能到实训基地现场体验；技术分析的内容比较难以理解；团队合作完成实验报告不够等等，这些问题值得重视并应积极寻找解决的办法。

三、股票模拟实训教学过程中存在的问题

学生对股票模拟实训课还是比较认可的，但从学生的调查问卷情况以及笔者在讲授过程中的留心观察思考，还是发现存在一些问题。

（一）可选教材较少，教学内容有待合理化

实训课近年来才逐渐被各高校所重视，处在探索前进的阶段，当前各种可采用的实训课教材偏少，股票模拟实训课程的教材更少，很难满足教学需要。教师在授课前，基本上就是收集当前市场上的相关教材并结合实际情况设计实验报告让学生在上课时使用。这种方式一定程度上体现了教师的教学个性和创新精神，但不可否认的就是或多或少带有一定的随意性。缺乏成熟且合适的教材必将影响教学效果。

（二）课程紧凑，教学难度大

股票模拟实训课程课时安排基本上是54课时，有时甚至只有36课时，而这门课涉及的内容又较多，涉及的实验报告达15个之多，有些比较大型的实验报告，如宏观经济与股市波动、公司的基本分析、投资组合等实验报告需要多个课时来完成，这样造成的结果就是要赶进度完成上课内容，甚至有时一些相对较重要的内容也要简略甚至删减。即使这样，学生的普遍反映仍是课程较为紧凑，且内容环环相扣，学习难度较大。

（三）课程涉及的知识面广，对教师水平要求较高

股票模拟实训课程涉及的内容较多，讲授教师既要懂得宏观经济分析、行业分析、公司分析，熟知各种估值方法及各种常用技术分析理论；又要熟练掌握现代组合理论并通晓资金管理及风险控制等内容；同时还要求教师具有较为丰富的证券投资实战经验，熟练掌握各种类型的实战案例，具备分析突发事件对证券市场影响的能力等等。这就要求讲授教师不仅要拥有深厚的理论功底，且实战经验也要求较高。

（四）实训模拟环境局限性明显

股票模拟实训课程安排在投资实验室上课，每次上课时讲授教师布置电子版的实验报告给学生训练，学生完成后交给老师，之后进行学生成果展示以及师生互动总结。这种形式能让学生把课堂所学的理论知识在实践中得到一定程度的验证，提高了实践动手能力和专业认识，达到一定的实训效果。但应该承认的是这种形式仍然停留在校园传统授课的层面上，和社会的实际联系并不大，没有利用校外众多的实训基地提高实训效果，实训模拟环境单一、受限。学生在调查问卷中也提出没有到实训基地实训的问题，应该值得重视。

四、股票模拟实训课程的教学模式选择

（一）合理设计并妥善安排实训教学环节

在校内实训教学过程中充分利用投资实验室，把所学理论知识运用到实训各环节中，提高学生的实训效果，激发学生的学习兴趣。这需要实训教师细心考虑各个实验报告的具体内容，并注意实训报告之间的上下衔接，同时对实训效果进行检验跟踪。

1.实训教学环节设计

校内实训教学环节主要包括三大块：（1）教师授课模块。每次实训课，教师要对本次的实训背景进行介绍，包括实训的意义、目标、涉及的理论知识等，并布置具体的实训报告任务，配以具体的案例进行分析，指明实验报告的重难点，在学生着手实验报告的同时，教师监控实训过程并随时准备解答学生实验过程中遇到的问题；（2）学生实训模块。学生收到实验报告后，开始通过行情分析软件或者网络资源收集所需要的资料，同时和小组成员商议完成实验报告，期间可以就相关问题和小组成员进行交流或者向教师请教；（3）实训效果检验模块。教师批阅学生上交的实训报告，就存在的普遍问题和学生进行互动，同时实训教师应该把自己独立完成的比较合理的实验结果和学生分享，在实训课程结束时通过无记名问卷调查的方式总结实训课得失。具体内容如图1：

图1：股票模拟实训教学环节设计

2.实训教学内容安排

通过四轮的实训教学和总结提炼，股票模拟实训课程各实训环节内容更加合理和优化，具体内容见表3。

表3：股票模拟实训课程各实训环节具体内容

（二）创新和完善教学方法

实训课程和传统理论课程不一样的地方在于：传统的理论课程更多采用讲授法，教师占据主导作用；实训课更注重学生的实践能力，学生占据主导作用，老师起到引导辅助作用。因此在传统的讲授法基础上，其他教学方法就显得尤其关键，不同的实训环节模块应该侧重采用不同的教学方法。

1.案例分析法

实训课的案例分析可以贯穿学生着手实训报告的全过程。在学生着手实训报告之前，通过举例说明要怎么做；在学生着手实训报告过程，当学生遇到问题，老师应该能马上列举相关案例帮助解决；在学生上交实训报告之后，老师也应该把自己完成的实训报告相关案例和学生探讨分享。案例分析几乎在整个实训过程中都要用到，是十分常用且重要的教学方法。

2.互动教学法

老师和学生的互动一般采用相互提问交流的方式进行，这在理论教学课堂上经常用到。在实训课上，互动教学形式可以更为多样，如学生之间的互动，通过学生到讲台上展示自己的实训成果，其他同学针对其展示内容提出问题，要求解决；如不同小组之间的互动，设置不同的题目，如“股票市场是不是股市的晴雨表”等问题让不同小组收集证据以辩论形式来进行。互动法让学生积极参与实训过程，提高学生的自学能力、综合分析能力，激发学生的学习热情。

3.情景设置法

投资专业非常注重学生的语言表达、临场应变以及交流沟通的能力。既然是实训课，可以尝试设置真实的场景让学生体会证券公司员工以及投资者客户的角色变换，站在不同的角度考虑问题，解决问题，训练学生的综合素质，使得学生毕业后更能适应市场变化的需要。

（三）充分利用校企共建的实训基地

通过调查问卷以及平时与学生的交流得知，相当多学生渴望到校外的实训基地体验现实场景，感受现场氛围。股票模拟实训课程也应当不仅仅只让学生学会如何分析股票、组合投资与分散风险等等，更应该让他们走出校园到真实的场所多观察、多体会。充分利用校企共建的诸多实训基地，如证券公司、期货公司、投资咨询公司、黄金投资公司以及外汇公司等，让学生感受氛围，体验现场真实的交易场面，了解公司的相关运营管理，更应该让学生多和客户交流，这样才能让他们知道自己的不足，有助于他们回到课堂时有针对性地学习、提高。

（四）提高实训教师素质并积极提升学生学习积极性

实训老师不仅要有丰富的实战经验，而且要有相关的资格证书，培养“双师型”教师。同时应该让相关教师到实训基地多学习，到相关的兄弟院校多学习，也可以让校外有关从业人员到校内给老师培训，给学生做指导。实训教师应该持有认真谨慎、积极负责的态度投入实训课的教学过程中，成为学生的老师，同时也是学生的朋友，只有和蔼可亲的老师才能在互动过程中得到学生的认可，学生才愿意和这样的老师多交流，积极引导学生的学习热情，多鼓励少批评，提升实训效果。