儿童户外活动场地景观色彩综合营造*

叶玉梅， 吴小刚， 林 啸， 曹郁雯， 熊树丰

(福建农林大学 艺术学院园林学院，福州 350002)

儿童对客观世界的感知是从色彩开始的。色彩心理研究表明，纯度高、对比强烈、鲜艳明快的色彩比较符合儿童的心理要求，设计师在进行儿童活动空间色彩景观设计时需充分考虑、尊重儿童色彩心理的客观规律。科学合理、协调优美的儿童活动区色彩环境能够引起儿童对色彩的注意力和兴趣，培养他们的色彩思维，并促进审美观。因此，在儿童活动区规划中应注重色彩景观的营造。

1 相关概念

1.1 色彩

色彩是指人的视觉神经系统受到光作用所引起的一种感觉。人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官去感受色彩，从事艺术创作与欣赏，其中主要是通过视觉获取的信息(占70%)，且色彩又是视觉艺术中的重要表现方式，色彩与肌理、形状等视觉艺术元素相比，更具有视觉冲击力[1]。

1.2 色彩心理

色彩的直接心理效应来自色彩的物理光刺激对人的生理发生的直接影响。在自然欣赏、活动方面，色彩是对人们的一种刺激和象征，也是一种反应与行为。

1.3 环境色彩——色彩景观

环境色彩就是指在景观设计过程中，将色彩元素表达与空间，体现出不同的景观效果及视觉体验。“色彩景观”这一词最早是由英国环境色彩设计师米切尔·兰卡斯特针对色彩在城市景观的意义演变提出的。目前，“色彩景观”在环境领域内没有统一的概念解释。一方面，色彩景观的研究领域涉及生活的方方面面，涵盖了城市的历史、文化、气候、植被、建筑等元素；另一方面，“色彩景观”是一种特定的景观类型，其包括建筑色彩、铺装色彩、植被色彩、广场设计、灯光色彩等[2]。所研究的是户外儿童活动场地的色彩景观。

2 儿童户外活动场地色彩选择的依据

2.1 不同年龄段儿童的心理和行为特点

儿童在不同年龄段的生长发育特点，在生理、智力等方面的差异，心理和行为也有所不同(表1)。

表1 各年龄段儿童的体力、心理、行为特点[3]

2.2 儿童的色彩感知过程

对儿童来说，色彩是一种表达自我的重要方式之一。有研究证明，4月大的婴儿已经具有辨别红、绿、黄、蓝4种颜色的能力。由于认知、性格及情感的不同，儿童对色彩的认知和偏爱有所差异。著名心理学家艾瑞克艾里克森研究证明18岁以前儿童的心理和生理变化幅度极大，他认为儿童要经历婴儿、幼儿、儿童、少年4个时期，每个阶段的儿童对色彩的要求及喜爱程度是不一样的，详见表2。

表2 儿童的色彩感知过程[1]

儿童阶段是人一生中智力发展和语言学习的最佳时期，同时也是道德和习惯养成的良好时期，对今后的人生观和价值观的形成有着重要的影响。国内外一些研究揭示：儿童活动空间对儿童心理影响尤为重要。儿童活动空间从环境的色彩变化、空间处理、方向定位及设施的形状、时间、概念等方面让儿童去感知和记忆，从而满足儿童的心理需求，提高儿童的注意力和想象力[4]。设计师在营造儿童活动空间时应着重考虑儿童的方方面面，打造一个专属于儿童的活动天地。在设计时应了解不同年龄段儿童的行为特征以及色彩心理，在色彩搭配时应特别针对不同年龄段的儿童色彩心理。

2.3 目前我国儿童户外活动场地色彩设计存在问题

通过查阅相关文献并对周边儿童户外空间调查发现，我国儿童户外活动场地在色彩设计上存在普遍的问题。(1) 过分强调色彩的丰富性，忽略色彩的和谐性，在景观中造成色彩污染的现象；(2) 部分空间色彩单一，儿童活动设施采用成品，缺乏创意；(3) 在有些活动场地，未对空间进行色彩划分，不同年龄段儿童共同使用同一色彩空间，不符合儿童的色彩心理需求。

3 国外典型案例分析

3.1 德国舒尔伯格雕塑游乐场[5]

图1 德国舒尔伯格雕塑游乐场

游乐场位于德国威斯巴登，广场由3个部分构成。最主要的部分是一个由两根绿色钢管围合成一个五边形立体构架，此结构中部为一个由密实的攀爬网围成的环型，可供2～17岁的儿童开展一系列的游戏活动。在构筑物下方悬挂着多根深绿色藤条，可供各年龄段的儿童玩耍。构筑物采用亮绿色，与周边树木及红色砖结构的建筑搭配的相得益彰。一般在大家眼里，红与绿两种色调是不相配的，设计师打破了传统的观念，采用亮绿色搭配砖红色，让人眼前一亮，更加突显出构筑物造型的独特，并且能够吸引远处的游玩的儿童。广场的第二部分是由表面粗糙的墨绿色软橡胶构成类似小山丘的结构和圆环的绿色树池。该部分适合2～5岁儿童玩耍，同时也可以为儿童和家长提供休憩场所。广场的第三部分是采用环形无烟煤(外观呈灰黑色，带有金属光泽)铺地，很好的将游乐场与林荫道隔开(图1)。该活动空间在色彩上主要以亮绿色为主，搭配墨绿色、沙漠色(沙坑)及灰黑色，并与周边的环境相融合，凸显构筑物的独特造型，又使得整体色彩不失协调。

3.2 日本东京丰洲拉拉港城市港口[6]

这个广场位于日本东京丰州Koto-ku2-4-9号，在改造前这里是一个造船厂，设计者通过整体景观设计呈现出海洋的风貌，地面采用沙土色和白色相间的铺装构建出波浪状的地形，中间点缀类似泡沫状、珊瑚状的白色长椅，让游玩的儿童彷佛穿梭于海洋中。类似泡沫盒珊瑚的白色座椅，成为儿童的游乐设施。原来船厂遗留下来的望眼镜也吸引了孩子的注意力。孩子在玩耍时，彷佛登上时光机，尽情的探寻历史的足迹，这个船厂的改造很有教育意义，在广场设计时没有使用任何孩子游乐设施，也没有使用明亮的色彩，通过景观小品的独特造型、采用浅色调，使得孩子在玩耍时不会产生视觉疲劳(图2)。

图2 日本东京丰洲拉拉港城市港口

3.3 日本蒙特梭利学校藤幼儿园[7]

日本蒙特梭利学校藤幼儿园位于日本东京立川，于2007年1月改造完成并投入使用。幼儿园服务的主要对象是3～6岁的幼儿，考虑到这一阶段幼儿喜欢玩耍、好动且喜欢与其他伙伴一起嬉戏等因素。在设计幼儿园时，以儿童为第一出发点，创造属于儿童的游戏天堂。在幼儿园室外环境中，几乎是找不到孩子游戏的便利设备。设计师通过对景观设计，营造天然的游乐设施。幼儿园的特色是椭圆斜坡的屋顶空间，3棵榉树穿过屋顶，当秋季来临时，秋叶艳红，别是一番滋味；在榉树周边采用米白色网围绕四周，可承载10多名幼儿在当中玩耍，同时部分儿童还可以攀爬树干，儿童的天性在此展现的淋漓尽致。在屋顶上同时设置了天窗、栏杆、裸露的灯泡、滑梯及排雨水嘴等景观小品。白天，与蓝天白云相呼应，景色宜人；晚上，在灯光的衬托下，屋顶空间显得更为的美丽(图3)。

图3 日本蒙特梭利学校藤幼儿园

3.4 重庆儿童公园[8，9]

重庆儿童公园位于重庆市江北观音桥附近的观鸿大道上，整个公园项目占地面积145亩，可容纳约2 500人，绿地率70%，是西南地区首个儿童主题生态公园。奥雅在设计公园时对年龄分组研究，根据不同年龄段儿童的心理和行为特点进行分区规划。北区地势平坦，营建生态水空间、魔法森林区、感官启迪区及亲子农场，为婴幼儿及学龄前儿童提供亲子共享的趣味性生态乐园；南区尽端局部地形变化明显，可以设计冒险、运动型空间，适合学龄儿童及青少年开展各类活动。北公园主要服务的对象是1～6岁幼儿，结合这个年龄段儿童的活动特点为陪护的家长提供相应的休息设施及空间(如红色马赛克的树池座椅)，在色彩方面主要应用植物构建富有趣味性、主题性的奇特造型和自然群植观叶植物(如水杉、落羽杉、皂荚树等)营造奇特的大自然景观及造型奇特色彩鲜明的活动设施。南公园主要的服务对象是7～15岁儿童，该年龄段儿童倾向于红色和绿色，红色可作为辅助色，不宜大量使用，针对该阶段儿童的色彩心理，以绿色作为活动区域的主色调(碉堡、绿色植物、水色)，适当运用灰色、褐色、天蓝色等包容性色彩，营造舒适、爽朗、明快的色彩活动空间(图4)。

图4 重庆儿童公园

3.5 深圳中信红树湾别墅区[10]

深圳红树湾别墅区室外景观是由奥雅设计公司设计的，景观占地面积达13万m2。在小区景观设计时，以1～13岁儿童为主要考虑对象，设计出居民喜欢、儿童更爱的户外活动空间。儿童在玩耍的过程中存在很大的不定性、流动性大，可能出现在小区的各个角落。奥雅在空间划分上，没有绝对上的定义划分儿童活动区域，也没有运用儿童活动的成品设施，设计做到整个小区的室外场地均是儿童的活动空间。小区中设置人工湖，在湖边再现了红树生长、鸭子、天鹅等鸟类栖息所需要的湿地。沿景观轴线选用常绿树种形成了绿色走廊，空间自然地得到了延伸和统一。通过种植观色叶乔木构建红树林景观，同时与灌木、地被植物及地形等要素组合，使一年四季色彩变化，营造四季皆是景，体现了自然清雅的生态空间。

小区的景观设计在色彩方面，主要利用乔灌木等植被分层配置，营造四季色彩变化。在湖边选用红色叶树种再现红树林生态景观，并邮寄融入大自然的色彩(如蓝天白云、红花绿叶在湖中的倒影)，使得景观更加生态化，鸟类栖息此处也更加的吸引儿童(图5)。

图5 深圳中信红树湾别墅区

4 色彩设计原则

通过以上国内外的典型案例分析，并针对色彩在儿童户外景观设计上存在的普遍问题，提出儿童户外景观的色彩设计原则。在儿童景观色彩设计上，应该根据不同年龄、不同场地、不同造型等方面考虑色彩的选择和运用。

4.1 因“龄”制宜原则—利用色彩搭配，满足不同年龄段儿童的色彩需求

儿童户外活动场地景观的色彩设计要考虑活动场地的服务对象，根据不同年龄段儿童的色彩心理，满足其对色彩的心理需求。在设计时，应对儿童进行年龄段分组调查研究，分析儿童在不同年龄段出现的色彩喜好特征，根据其特殊的色彩心理，设计符合各年龄段儿童的玩耍空间。1～6岁幼儿较喜欢暖色调，如红、橙、黄，在设计时就应该考虑暖色系；7岁以上的儿童较倾向于红色和绿色，但不宜过多使用，会容易造成视觉疲劳。如奥雅在设计重庆儿童公园景观空间时，通过分析不同年龄段的行为和心理特征，对公园进行分区规划，满足不同年龄段儿童的需求，同时通过中心广场的绿色飘带景观过度到各个区域(图4-3)。

4.2 因“地”制宜原则

所谓“地”就是指儿童所处的环境场地，如校园、居住区、广场及主题公园等儿童在户外活动所能触及的空间。在色彩选用时应该对场地进行分析，不同的场地服务的对象是有所区别的。如幼儿园主要针对1～6岁幼儿；游乐场、主题公园则为1～17岁儿童及看护幼儿的家长，调查发现陪同1～7岁幼儿多数是家里的老人家，因此在儿童空间景观营造时应该考虑老年人的需求，老年人喜欢生机勃勃的绿色，在给照看儿童的老年人提供休憩场所时，可以选择常绿植物为主，配置四季不同花季的花卉，形成%四季皆有花，四季皆有景[11]；而广场的服务对象除儿童外，还包括附件居民和部分消费者。因此在儿童活动空间的景观规划时，应该充分了解该场地的服务对象，并调查其心理和行为特征，为儿童营造一个富有特色的色彩景观空间。

4.3 因“型”制宜原则

“型”在这里主要是指儿童户外活动场地中的活动设施、景观雕塑、涂鸦等各种景观小品的造型。在景观环境中，造型主要分为单一式和组合式两种类型。在色彩选择时应该事先理清造型在空间中的属性(标志性、烘托性等)，选用相应的色彩。如德国舒尔伯格雕塑游乐场的绿色的五边形立体构架，该构建属大体型单一式的标志性雕塑，整个空间的主色调就在这个构架中显示出来；又如小型单一式的景观小品(雕塑、垃圾桶、灯座、座椅等)，应选用造型奇特富有趣味性的小品，可搭配亮丽色彩，吸引儿童的眼球，但不宜使用多种色调，在景观中主要起烘托景观作用。组合式造型在景观营造中占大部分。如乔木、灌木、植被的配置就可以归为组合式中群组式，在色彩搭配时要考虑季节变化，营造一处四季皆是景的景观空间；又如壁画，在儿童活动空间是很常见的一种景观元素，在墙壁上绘画既要考虑建筑外形及色彩，同时还需要考虑与周边环境的协调性，这就是造型中组合式的镶嵌式。总之，造型与色彩在景观营造中是相互影响的元素，儿童喜欢造型奇特、色彩富有变化空间，在色彩景观营造过程中，应从儿童的角度体验环境，为儿童创造一个不一样的美的空间。

5 总 结

儿童活动空间色彩景观的设计，应从传统儿童空间的艳丽跳跃的色彩设计中解放出来，将色彩元素融入到环境中进行思考，对整体及细部的色彩进行合理配置。从儿童的视角观察空间、理解环境，分析儿童的色彩心理及不同年龄段儿童的心理及行为特征，体会儿童真正想要的色彩景观，使儿童的活动空间不仅具有儿童游戏的特殊一面，同时与周围环境色彩和谐统一，进而真正为儿童创造一个符合其色彩心理活动色彩景观空间。在色彩设计时应考虑色彩与场地、儿童年龄以及造型之间的关系，尽可能为孩子提供一个自然而富有想象力、创造力的空间。奥雅设计公司首席设计师李宝章曾在《北京大学儿童空间与活动主题论坛》说道：“儿童最喜欢的地方就是最吸引人的地方，儿童最喜欢的景观就是最好的景观”。儿童户外活动场地就应该提供多元的活动场所，让儿童在大自然中与同伴及家人一起度过幸福的时光[11]。

参考文献：

[1] 王可心.色彩在儿童居室设计中应用的研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2010

[2] 徐绍雁.城市公共空间色彩景观的研究[D].重庆：西南大学，2008

[3] 姚时章，王江萍. 城市居住外环境设计[M]. 重庆：重庆大学出版社，2000，138-138

[4] 孙宇，许大为.浅谈居住区儿童活动空间铺装景观的设计[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010(3)：22-23

[5] ANNABAU建筑与景观事务所. 德国舒尔伯格雕塑游乐场[J]. 景观设计学，2012，22(2)：96-103

[6] 手豕建筑研究所. 日本蒙特梭利学校藤幼儿园[J]. 景观设计学，2012，22(2)：118-125

[7] Earthscape景观设计事务所. 日本东京丰洲拉拉港城市港口[J]. 景观设计学，2012，22(2)：134-139

[8] 李方悦. 重庆儿童公园景观设计[EB/OL].http：//www.aoya-hk.com/public_space_20110620/60.html.2011-06-20

[9] 百度百科. 重庆鸿恩寺儿童公园[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/5678108.html.2013-11-05

[10] 李宝章. 深圳中信红树湾景观设计[EB/OL]. http：//www.aoya-hk.com/residential_area_20110610/27.html.2011-06-10

[11] 张婷. 山地城市老年人户外活动环境设计的思索[J]. 重庆工商大学学报：自然科学版，2012，29(4)：85-89

[12] 李宝章. 儿童空间与活动网络论坛[J]. 景观设计学，2012，22(2)：73-73