独立学院思想政治理论课教学改革思考

作者简介：赵欢（1986-），女，重庆大学城市科技学院助教，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化与中国现代化。

摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，独立学院学生有着和其他高校学生不同的特点，文化基础薄弱，偏科现象严重；活动参与度高，心理承受能力差；思维活跃度高，自律能力差。针对独立学院学生的特点，以及独立学院思想政治理论课存在的一些问题，必须进行教学改革。进一步完善教学质量监督体系是保证；主动提升自身的政治素养和专业知识是关键；及时改进教学方式和考试方式是主要手段。

关键词：独立学院；思想政治理论课； 教学改革

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2014）13013002

独立学院是在我国高等教育规模迅速壮大的趋势下，按照《高等教育法》的相关规定，经教育部批准，一般由普通本科学校和其他社会组织或个人合作创办的一种新型的二级学院，属于本科三批招生，俗称“三本”。独立学院的特点在于一个“独”字，独立的校园校舍和教学设施，独立的教学和招生，独立的财务管理和核算，独立的颁发学历学位证书。正是由于独立学院的特点，就决定了独立学院学生有着和其他高校学生不同的特点。高校思想政治理论课作为帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要课程，为了达到良好的实效性，有必要进行教学改革。

1独立学院学生的特点

1.1文化基础薄弱，偏科现象严重

根据历年的高考分数线来看，本科三批和本科二批的录取分数少则相差几十分，多则将近一百分，和本科一批的录取分数更是相差甚远。例如2013年高考，北京理科本科三批、本科二批、本科一批录取分数线分别为475分，505分，550分，相差值为30分、75分；高考大省河南省理科本科三批、本科二批、本科一批录取分数线分别为359分，443分，505分，相差值为84分、146分。从这个数据比较就可以看出，独立学院的学生文化基础比较薄弱。除此之外，独立学院学生中不乏有因为严重偏科而高考失利的，有的男生英语仅仅考了20几分，女生更多的是因为数学拖了后腿。

1.2活动参与度高，心理承受能力差

独立学院学生对于课堂授课的内容兴趣不大，但是对于课外活动参与度极高。比如：校园十佳歌手大赛，校园十佳学生评选，感动校园十大人物评选，一年一度的运动会，学生报名的积极性特别高，当然取得的成绩也是值得肯定的；对于班干部、学生会以及各种社团的竞选和参与也特别踊跃，并且能够很好地带领班级学生和社团做出本职工作；成绩较好、动手能力比较强的学生也会积极参加一些省级甚至国家级的竞赛，能够取得很好的名次。但是，学生的心理问题也不容小觑，俗话说“穷人的孩子早当家”，独立学院的学生大多数来自于比较富裕的家庭，从小娇生惯养，心高气傲。由于进校的时候，比着其他高中同学成绩就要差一些，独立学院又因为自己的特殊性，在硬件以及师资方面，和211以及985院校是有一定差距的，这就导致学生内心会存在一定的落差感，久而久之，仅有的自信心可能也消失了，剩下的就是自暴自弃，当一天和尚撞一天钟。

1.3思维活跃度高，自律能力差

和一般院校的学生相比，他们虽然对课堂授课的方式不太喜欢，但是在课堂上提到他们感兴趣的话题，独立学院学生思维会特别活跃，可谓是想法奇特，观点独到，敢想敢说。但是，学生的自律能力差，比如：到课率不高，早上一二节迟到现象很严重；带早餐进教室，大摇大摆坐到第一排吃早餐,“左手一个饼，右手一杯粥，饼一口，粥一口”；对教材不够重视，甚至上课不带教材，提着两个拳头就来了；自我约束力差，上课的时候随意进出教室；课堂纪律不好，说话睡觉现象比比皆是。

2独立学院思想政治理论课存在的问题

高校思想政治理论课作为帮助学生树立正确三观的主阵地，重要性是不言而喻的。根据教育部05方案的精神，高校思想政治理论课开始进行改革，首当其冲的是课程进行了整合和调整，分别为思想道德修养与法律基础，马克思主义基本原理概论，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论，中国近现代史纲要。但是，更多老师在上课的过程中，觉得自己是出力不讨好，有的还被学生戏称为“五毛党”，当然学生更多的是开玩笑，说老师在向他们宣传共产党。作为独立学院的老师，在向学生传授政治知识的时候，可能面临的压力更大一些，存在的问题更多一些。

2.1独立学院对思想政治课建设投入不足，自由度过大

在当前招生竞争压力越来越大的情况下，更多的独立学院逐渐在向应用型大学发展，这就意味着学院更加注重学生的动手实践能力。思想政治课虽然作为大学生必修的公共政治课，但是学生往往认为这些课程自己都懂，太小儿科，可有可无。学校一般会把思想政治课提到很高的高度，但是实际上因为大多数独立学院都没有思想政治专业，思想政治课所在的学院或者教学部是没有自己的学生，那么学校在划拨经费的时候，就会存在投入不足的情况。

另外，独立学院自由度过大。独立学院和公办院校在资金来源方面的不同之处就在于公办院校的资金一部分是由国家财政拨款，而独立学院全部是自负盈亏。独立学院往往是依托集团或者企业，为了保证自己的利益，学校会在教育部允许的范围内，缩减开支，实现利益最大化，比如：能取消的课就取消，不能取消的课就压缩课时量。所以，独立学院普遍存在压缩思想政治理论课课时量的现象。

2.2独立学院思想政治课师资力量弱，教学任务繁重，流动性大

师资力量直接影响着一个学校的教学质量，没有高质量的思想政治教师队伍，学生们正确的人生观、世界观、价值观也无法保证。从重庆市独立学院来看，首先，师资力量弱。独立学院思想政治课教师性别比例失调，女教师比例过大；年龄段分布不合理，30岁以下年轻老师占绝大多数，50岁以上资历较老的教师比例过小，30-50岁之间出现一个很大的断层；学历分布呈现“两头小，中间大”的特殊形式，90%以上都是硕士学历，本科和博士极少。其次，教学任务繁重。独立学院一般是以教学为主，科研平台较低，教师更大的任务在与教学。特别是思想政治课教师需要承担全校大一大二的公共政治课，每周课时量在14-18小节，任务繁重。学校没有充足的资金和更多的机会，让教师出去学习和交流，发展空间不大。最后，流动性大。独立学院没有编制，缺乏国家的支持，各项福利政策与公办院校相差甚远。再加上独立院校建校时间较短，各项配套设施很不健全，教师缺乏归属感，队伍稳定性差。

2.3独立学院学生政治敏感度高，但对政治课兴趣不大

当今世界信息网络化的趋势下，西方国家运用网络向我国青少年传播他们宣扬的民主、自由，使得大学生的民主意识日益增强。特别是独立学院的学生，他们从小接触到的就是网络，个性比较张扬，他们想追求更大范围的民主，政治敏感度和民主参与度越来越高。但是，学生们对政治课的兴趣却不大，在课堂上又表现出政治冷漠。在价值观多元化的情况下，学生虽然拥有爱国情怀，但是他们极其不愿意被填鸭式的进行政治灌输；很多学生上政治课的动机又比较现实，仅仅是为了不挂科，坐到教室最后一排，塞着耳机，玩手机，全然不理会讲台上的老师；还有的学生为了评奖学金，和老师搞好关系，能够获得九十分的高分；还有的同学是为了入党。当然，四本教材在编写的过程中，教材之间难免会出现重复和交叉，学生听起来就会索然无味。

3对独立学院思想政治理论课教学改革的几点思考

思想政治课对学生有没有吸引力，任课教师占主导地位，但是也离不开学校和学生的支持和努力。为了达到更好地教学效果，应该做到以下几点。

3.1进一步完善教学质量监督体系是保证

教学质量关系着学校的招生以及就业，合理科学的教学质量监督体系在一定程度上可以更好地促进教学质量的提高。独立学院的教学质量监督体系一般是由校领导主管，由教务处、各个学院分管领导、督导组组成，对教学工作进行定期检查和不定期的抽查。这种监督体系起到了督促作用，但是也存在着不足，最大的不足之处就在与，独立学院只注重对思想政治教师上课情况的监督，而没有对学生进行有效监督。独立学院的学生一般自律性较差，上课迟到，早上带早餐进教室，上课随意出入教室。这些不利于教师授课的行为，通过学校监督也是能够得到很好的控制的。

3.2主动提升自身的政治素养和专业知识是关键

高校思想政治课作为让大学生了解并且认同我国现阶段主流意识形态的主阵地，其重要性是不言而喻的。我国的主流意识形态始终是坚持马克思主义的理论和实践，这是不可动摇的，而且是一元的。处于社会转型期的中国，不同阶层、不同群体、不同需求的人们之间会形成不同的价值观，价值观呈现出多元化的趋势。特别是独立学院90后大学生，个体意识增强，追求所谓的自由、民主的呼声越来越高，面对网络上纷繁复杂的报道和言论，特别是一些西方媒体大肆鼓吹资本主义的意识形态，就难免会有困惑和迷茫，对社会主义以及未来共产主义丧失了信心。作为思想政治课教师，必须主动提升自我，充分利用学校提供的平台，外出培训、学习、交流，有机会还要继续深造，使自己的政治素养和专业知识有所提升。这样，才能针对学生的困惑和迷茫，更好地进行积极正确的引导。面对复杂的国际和国内形势，教师要拥有较强的敏感度和判断力，在课堂上一定要“敢于讲”，帮助同学们更加坚定对共产主义的信念。

3.3及时改进教学方式和考试方式是主要手段

教学方式的好与坏直接影响着教学质量的高与低。很多思想政治教师还是按照传统的教学方式——填鸭式教学，这种教学方式很不适合高校思想政治课，对他们进行章节式的系统说教，会引起学生的反感甚至厌烦。针对独立学院学生，老师更多的是需要给学生进行“表演”，让学生在表演中有所感悟。思想政治课的目的是要让学生树立正确的价值观，具体到四门课程，不需要按照章节一点点来讲，可以分为几个专题。在授课的过程中，可以多使用案例教学法、互动教学法、主题辩论赛、观看影像资料，还可以利用一两次课的时间，针对最近的国际国内局势或者新闻，进行无主题自由发言和讨论，学生的参与度会很高，教学效果也会很好，在发言和讨论的过程中，正确的价值观就已经深入人心。

在这种教学方式下，考试形式也应该随之改变。传统的考试方式是闭卷考试，题型有选择、填空、简答、论述，学生基本上都是在考试前死记硬背条条框框，意义不大。从考试方式来看，平时成绩可以占到总成绩的50%，卷面成绩占50%，平时成绩主要包括：30%的考勤，15%的课堂参与，5%的作业。卷面考试采用开卷考试的形式，一至两道能够把当前社会热点和课本知识、原理结合在一起的材料分析题，让学生写出自己的观点和看法。这种非应试的考试方式会更容易被学生主动接受并且认可，同时也会转变对思想政治课的看法，不再认为仅仅是老师在向他们灌输某种思想，而是在引导他们树立正确的价值观。

参考文献

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