行为导向教学法在《电子商务概论》中的实践与应用

收稿日期：2014-03-12

作者简介：施力仁（1965-），男，中山市中等专业学校计算机讲师、自动化工程师。研究方向：计算机应用教学、应用软件开发、自动化控制业学校。（广东中山/528437）摘要：行为导向教学法在《电子商务概论》课程教学中的实践与应用，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境，能把理论与实践有机的结合在一起，不仅有利于学生理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得如何在实践中灵活应用这些知识，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力。它不仅在整个教学过程中发挥了教师的主导作用，而且也体现了学生的主体作用，使课堂教学的质量和效率得到了更大的提高。

关键词：行为导向；电子商务；E23网上商店；数据库

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0092-03一、行为导向教学法的基本理论

“行为导向教学法”是在近几年从德国引进的现代的职业教育新模式，这种教育方法是以行为为目标，教学是以行为为导向，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。因此,对学习者来说，学习的目的十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。其教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。

行为导向教学法是从教学生“学会学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。采用师生互动型教学模式进行教学，在教学中,教师是活动的引导者，教学的主持人。

行为导向教学法体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，因为“学”在人的活动中占居主体地位，而教则应因人因时施以不同的“教”。“教”在于对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”而且还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。

“行为导向”在职业教育教学中意味着：知识的传授和应用取决于行为导向的学习组合，具体指“学习目标、学习内容、学习方法、教学媒体的使用”等方面的重新组合，强调的是对个体行为能力的培养。个体行为能力由专业能力、社会交往能力和伦理道德反映能力以及思维能力组成。

二、根据专业、课程类型选择不同的教学方法

行为导向教学法并不是一种具体的教学方法，而是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成，实际上包括任务教学法、项目教学法、基于项目的引导课文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等多种具体的教学方法。教师应根据专业特点、课程要求、课程类型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。

电子商务概论课程是中等职业技术学校计算机类专业的一门专业基础课程，内容包括“电子商务中的网络技术”“电子商务系统”“电子商务安全基础”和“电子商务的支付体系”等多方面的知识，它具有较强的理论性和实践性。在电子商务概论专业课程中引入行为导向教学法，可以使本专业教学达到依托任务训练、强化学生主体、突出能力目标的课程教学目标，能较好地满足该课程对学生创新和实践能力培养的要求。

因此，笔者根据电子商务概论课程的特点，选择了任务教学法，就是通过任务来引导学习。

任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能、构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。从职业教育的角度看，要培养学生的职业能力，就要做到：（1）工作任务必须与课程内容密切联系，从课程中应能找到这些知识与工作任务的清晰联系，即设计的工作任务必须以课程内容的知识为前提；（2）必须形成学生的任务意识，在学生头脑中建立以工作任务为核心的知识结构，把知识和任务整合起来。就是将课程知识、教学目标以及学习内容等通过任务的形式来实现。

任务教学法包括五个步骤：

第一，提出任务。教师首先给学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机。第二，完成任务。教师在简单演示后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导。如果工作任务相对较难，学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成，那么就应当尽快转入第三个阶段。第三，分解任务。教师引导学生把一个较为困难和复杂的任务，分解为几个相对容易和简单的任务来完成。一方面，学生可以通过模仿来完成简单的任务；另一方面，学生通过教师的引导和提示，自己找到解决问题的方法，来完成较为复杂的任务。第四，剖析任务。就是在学生完成任务的过程中，教师通过对每个任务进行剖析，归纳、总结，得出要完成这些任务所需要的专业技能知识和理论知识，从而把它提升为学生必须要掌握的知识，并通过剖析任务的实施与完成的全过程，来完成教学目标。第五，拓展任务。当学生掌握了所需要的专业技能和理论知识后，在理论知识的指导下，一方面，回顾前面所完成的每个任务，能否还有更好更佳的解决方法；另一方面，对任务进行拓展，通过所掌握的知识。去完成更为复杂、难度更大的工作任务。

三、行为导向教学法在课堂教学中的实践与应用

行为导向教学法是由目标群体、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、质量控制这六个方面组成的优化教学系统。

下面笔者将以一堂公开课《电子商务网站设计实例》为例，谈谈行为导向教学法在课堂教学中的实践与应用。

1.确定教学目标。

教学目标是教学活动的中心，目标是教学的出发点和归宿,因此，在教学中首先要制订教学目标。为此，笔者主要依据教学大纲、教材内容以及学生的心理特点和认知水平制订了本堂课的教学目标，主要分为知识目标、能力目标和情感目标三层。

·教学教法·行为导向教学法在《电子商务概论》中的实践与应用2.确定重点和难点

制订了教学目标，那么所有的过程都是围绕着如何完成教学目标而层层展开的。为此，笔者主要依据教学目标、考纲内容以及学生的认识规律及学习水平来确定这堂课的重点和难点，这样的重点难点，可以在以后的教学过程中巧妙地分散难点，化难为易。

3.选择教学方法

教学方法的选择，对于教学目标的实施至关重要。因此，在本堂课中，笔者针对教材内容的特点，学生掌握知识过程的特点，以及学生学习思维习惯的特点，采用了行为导向教学法，就是通过任务来引导学习，它贯穿于整个课堂教学的全过程。其目的，一是能突出学生的主体意识。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，学生才是课堂教学的中心；二是能培养学生主动学习的意识。在教师的引导下，让学生自己去发现、去学习、去探究，使学生从被动学习变为主动学习，让学生学懂，学会。

4.设计教学过程

在教学过程中，笔者主要通过任务来引导学习，通过设计一些任务，这些任务从易到难，环环相扣，层层深入。通过引导学生完成这些任务，来实施和完成教学目标。

第一，课题引入。笔者是用生活和生产中的实例来引入，提出第一个任务：

［任务1］找出我们生产、生活当中E23网上商店的实例。

让学生自由发言，每个学生都能找到自己身边的E23网上商店的实例，也就完成了这个简单的任务，然后再作评点，引出E23网上商店的应用，顺理成章地过渡到新课。

endprint

第二，新课讲授过程。在完成了第一个任务的情况下，提出第二个任务：

［任务2］了解E23网上商店的总体设计过程。

通过模型演示，让同学们对E23网上商店有一个具体直观的了解。

当学生对电子商务网站的建立过程有了一定的了解后，再进一步引导，提出第三个任务：

［任务3］找出E23网上商店引导页、主页、栏目设计，它们有什么不同之处？

通过模型的再演示，学生经过认真的观察和思考，并通过分组讨论，自己发现、自己总结，最后得出这三大部分不相同。笔者根据学生的发现，作出简单的归纳，然后再进一步引导，提出了第四个任务：栏目设计。

［任务4］栏目设计：这个任务很难，因为要完成这个任务，仅仅靠观察已经解决不了问题，必须要从理论上对它进行分析与推导，从而把前面的感性认识上升为理论知识。这个任务本人引导学生分步完成。

第一步，引导学生通过E23网上商店主栏目来分析。通过模型演示，使学生明将主题按一定的方法分类，将它们作为网站的主栏目。

第二步，E23网上商店导航栏目，如果网站内容庞大，层次较多，则有必要设置网站导航栏目，这样可以帮助顾客快速找到他们想要的商品中。这是本堂课的重点内容，为了掌握这重点内容，本人精心设计一个简单的、贴近学生生活实际的小任务，使每个学生们都积极参与到教学环节中去。

［任务5］判断E23网上商店规划，基本组成部分，再对每一个部分进行详细设计。

通过E23网上商店，请学生对E23网上商店作简单分析，包括分析它们的会员服务、商品列表、购物篮等几大功能模块，然后老师作归纳，完成了第五个任务后，再提出第六个任务：

［任务6］E23网上商店数据库设计：经过学生的充分讨论和分析判断后，教师再根据学生的分析结果，作归纳、总结，指出：对于实例分析，看起来很难，但只要我们去掉它的外表，看它的本质，先分析它的工作过程，再分析它的运动状态，就知道它们和上面模型的工作原理是一样的，也就能够很容易地判断出是属于哪一种。这时，通过引导学生完成第五和第六个任务，也就完成了第二个教学目标。在此基础上，再进行了探讨与拓展，进而提出了第七个任务：

［任务7］E23网上商店具体实现：给学生足够的时间去讨论、去探索，把学生能找到的都在课堂上进行讨论、分析，比如会员服务设计、商品列表设计、发布E23网上商店。

通过引导学生完成第七个任务，也就完成了第三个教学目标。至此，也就完成了本堂课所有的教学目标。

这样的课堂教学设计，能使每一个学生都参与到课堂教学中去，真正体现了学生的主体性与主动学习意识，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习能力。

通过行为导向教学法在《电子商务概论》课程教学中的实践与应用，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境，把理论与实践有机地结合在一起，不仅有利于学生理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得如何在实践中灵活应用这些知识，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

［1］叶昌元，冯建平.行为引导型教学法［J］.浙江省劳动和社会保障厅技工教研室，2001（11）.

［2］姜大源.职业教育学新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.

责任编辑朱守锂

endprint