刍议提高会计实训课堂的有效性

收稿日期：2014-04-23

作者简介：杨文幸（1987-），女，惠阳区职业技术学校助理讲师，惠州学院本科生。研究方向：财务管理。（广东惠州/516211）摘要：本文结合教学经验以趣设教学导入，引导学生自主学习、探究学习、合作学习，引入竞争机制等举措，提高会计实训课堂的有效性。

关键词：点钞；翻打传票；学习动机

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0131-01中职学校会计专业培养的是面向中小型企业第一线的具有较强实践操作能力的初级层次人才。会计专业技能包括：点钞、翻打传票、手工会计模拟实习、会计电算化等。如何提高点钞、翻打传票教学的有效性呢？

一、趣设教学导入，激发学生学习动机

趣设教学导入，能吸引学生的注意力，引导学生进入学习状态。如在翻打传票课程中，播放视频“痴呆老人收银员”，在笑声中讲授数学录入的指法；在点钞课程中播放往届学生古怪的点钞姿势，在一阵笑声后讲授点钞的基本要求……以贴近学生身边的真实案例、幽默语言或动作，激发学生的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。点钞、翻打传票课程初期，学生会觉得新鲜、好玩，表现出很强的求知欲。此时，我会不失时机地对学生灌输技能训练对日后工作的重要性，讲解金融机构、企业对员工点钞、数字录入技能的考核标准。以“就业为导向”，在这种求实动机的驱使下，学生们学习技能的激情被激发，越来越多的学生“不用扬鞭自奋蹄”，最终实现教学目标。

二、鼓励、引导学生自主学习，探究学习，合作学习

点钞、翻打传票课程重在学生练习，“做中学，做中教”才是硬道理。课堂中学生是主角，而教师扮演的是主持人、指导者、协调者。让学生建立“个人成长历程”，以“今天，你进步了吗？”培养学生的自尊心、自信心，促进学生自主学习；以成绩的一次次提高激励学生勤练、苦练。实现翻打传票10min打12组数据以上；点钞多指多张5min点10把以上，单指单张5min点8把以上。

成立实训小组，选定小组长，按6人为一小组给组员分配任务，并要求写好实训报告及小组内进行互评。学生初期和提高阶段我采用异质分组方式，强弱结合，让各组间整体水平差不多，利于适时的进行小组间的比赛。冲刺阶段，采用同质分组方式，让水平差不多的学生分在一组，利于培养学生竞争意识，提高练习效果，也避免因差距太大造成技能中下等的学生感到困窘与挫折感。分组学习也培养了成员间的团结协助能力与沟通能力。

三、引入竞争机制，培养学生坚持不懈的意志力和毅力

点钞、翻打传票课程要想实现准、快，是需要反复练习、刻苦训练的。比赛方式有很多，如：同桌互比、男女互比、分组比、接力比赛、师生比赛；在冲刺阶段亦可举办终极晋级赛，从众多选手中产生冠亚季军。每次比赛结束，老师要及时给予评价，肯定成绩。同学的掌声、老师的表扬会让学生获得成功的喜悦感。对于输的一方给于“小惩罚”，对于优秀的个人（团体）名单在班级公告栏设立光荣榜进行张贴，以资鼓励。在条件许可前提下，优秀的选手推荐参加校、市、省级会计专业技能竞赛。

四、优化教学环境，创造和谐氛围

教师在技能课中应合理利用教室与实训室。一个良好的训练环境，对提高学生的学习兴趣，动手能力起到事半功倍的效果。走入会计实训室，面对一叠叠的点钞券、一部部的传票机，会让学生在思想上有高度的重视，增强感性认识。同时，古人云“亲其师，信其道”，教师必须用真诚的爱、专业的本领去赢得学生的信任和爱慕，为学生创造和谐的学习氛围。

总之，在中职会计专业技能教学中，以就业为导向，在“做中学，做中教”理念的指导下，灵活采用多样化的教学方式激发学生学习动机，让学生在自主学习中、合作中、竞争中体验学习的乐趣，才能提高课堂教学的有效性。

责任编辑赖俊辰